2 三亚落日教学设计及说课稿

《三亚落日》教学设计

太谷县北城小学杜亚男【设计理念】

朗读是小学语文重要的训练手段,也是重要的训练目标。本文所描写的落日景象很美,很有诗意。通过“以读促悟,读中见悟”的方法,引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象,从而训练学生的语感,对学生进行美的熏陶与感染。

第一课时

【教学目标】

1、学会本课10个生字,绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、导入

同学们,在我国的南部有一个美丽富饶的地方,叫做三亚。(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?(板书:三亚落日)三亚在海南岛的最南端,是观看日出的好地方,而我们今天要欣赏的是“三亚落日”,在三亚看到的落日是怎样的呢?

二、初读感知

1、检查预习。(出示词语)赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫

瑰

涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺

⑴指名读。⑵齐读。

2、指名分自然段朗读课文,教师相机正音,同时弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文,你还懂得了些什么?

4、默读课文,理清文章脉络。

①课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的?(第3—5自然段)②这样,可以把课文分为几个部分?

三、精读课文。

1、轻声读课文,画出最能概括全文的句子。(板书:真有诗意)

2、你是怎么理解“真有诗意”的?

3、指导朗读第一自然段。

⑴学生试读。⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意?(真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色)应读出怎样的感情?⑶范读、齐读。

4、精读第二段。

过渡:在三亚看落日真有诗意,那三亚是怎样一个地方呢?

①自由读第2段,说一说三亚是怎样一个地方?

三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美。(板书:热带风情)从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

②再细读这一段,想想:如果要画一幅图,要画哪些景物,需要哪些

组织交流:景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。

在此基础上,让学生再读这一自然段,说说这些景物中,自己最喜欢什么景色?为什么?并指导学生读出喜爱之情。

③如果让你给这幅画面配音,你会配上什么样的声音?

④三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么齐,沙那么亮,这样美丽的景色在你的面前,你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)指名读,请读出这种喜爱之情。

⑤指导背诵。

四、写字指导

仔细观察田字格中生字,提示:溅、涨:左中右结构,三部分要写得紧凑。

芒:-亡下结构,"亡"不要漏掉点。敛:第二画是"、",第七画是"-"。

抄写词语。

第二课时

【课时目标】

1、引导学生欣赏描写落日语句,通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日富有诗意的美景,体会作者对三亚落日的喜爱与赞美,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较,了解作者按一定顺序,抓住特征描写事物的写作

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学过程】

(课前,播放录像:《三亚风光》)

一、深情导入,诱情激趣

1、(引读课题)这节课让我们继续走近三亚,去观赏——三亚落日。

2、如果你来到三亚,首先映入你眼帘的是什么?(课件出示:第二段中描写三亚热带风情的几组词语,配上海边风光图)浓浓的热带风情、蓝蓝的天,蓝透了的海水,低翔的白鸥,挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙,金灿灿、亮闪闪。

⑴先自己美美地读一读,边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。

⑵指名感情朗读。

⑶谁来当一当三亚小导游,用这些词语给大家介绍三亚独特的风光(指名交流)。

3、的确,三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽,在这么美的地方看落日,会是怎样的一番情趣呢?

⑴课件出示第一段(图文),指导朗读这一段。(随机板书:真有诗意)

⑵读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。

二、品读赏析,沐浴日落美景

过渡:三亚落日真的这样美吗?那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画

1、默读课文3——5小节,快速找出其中描写三亚落日的语句,初步感受落日的美。

2、交流找到的句子。

△把你划出来的有关落日的句子细细地读,慢慢地品。

△想一想,哪些描写落日的语句最有诗意,可以和同学交流一下自己的感受。

3、如果给三亚落日的过程拍三张最有代表性的画面,你会拍什么?

4、品读㈠“孩童图”

⑴指读喜欢的句子,并说说美在哪里。

⑵(课件出示相关句子)长时间地看这一轮落日,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。李白的《送友人》里面有这么一句:“浮云游子意,落日故人情。”(出示后半句)“故人”是什么意思?快速浏览课文,看看在作者眼里,这位“故人”是怎样的一位朋友?(引导学生抓住“红扑扑”毫无倦态“、“抖落”等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤”这个表示颜色的词,回忆还学过哪些表示红色的词,并通过朗读来表现这种热烈的色彩。)

⑶课件出示落日图㈠,感悟夕阳的热烈,光芒四射。

⑷出示想象练说:大海上溅出无数夺目的亮点,仿佛_____________,又像______________。

⑸作者的想象多么有诗意啊,用了诗一般的语言,让我们感受到太阳的这份活跃,这份热情。(课件出示:第三自然段分行排列成的诗文,

配上优美的音乐)。

活跃了一天的太阳,潇潇洒洒地从身上抖落下依旧赤朱丹彤,像一个快乐的孩童。在大海上它溅出无数歪着红扑扑的脸蛋,夺目的亮点。毫无倦态,(先范读,再指导朗读,体会这段诗意文字) 5、品读㈡“灯笼图”

⑴指读喜欢的句子,并说说喜欢的理由。

⑵出示句子比较。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

a.轻声读读,比较两个句子,哪句好,好在哪里。

b、指名交流。

c、课件出示落日图㈡:主角登场了,告诉我,你看到了什么?这是个怎样的落日?(光焰柔和,朦朦胧胧,色彩美,样子也很美) d、这时的太阳光线是那样柔和,喜欢它的同学,一齐读读。

⑶夕阳在渐渐下滑,这是怎样美妙的一个过程呢?出示辨析词语。夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

a、请你把这段话连起来读读,注意文中加点的词,能不能替换成括号里的词,有什么不同?(自己先体会体会,再可以和同桌讨论一下。)

b、引导学生体会作者用词之巧妙。

c、小结:同学们的分析得真深刻,读懂了作者,这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究,给读者以无限的想象。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。

d、引读:这时,人们都看呆了,惊讶得——(引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹,也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

6、品读㈢“跳水员图”⑴课件出示:落日图㈢及句子,夕阳是怎么入水的呢?作者为什么把夕阳比作跳水员?(弹跳,入水迅速)你觉得这是位怎样的跳水员?为什么?(训练有素,身手不凡)⑵指导感情朗读这句话。

7、小结:⑴(课件出示:三幅落日图),这就是三亚的落日,在作者的笔下写得如此栩栩如生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。引读:刚开始时,——,随后——,最后——

⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗?这三个描写落日的比喻能调换吗?为什么?(作者按日落的前后过程,抓住每个过程落日的不同特征,写得形象生动。)

8、其实在日落过程中,不光落日在发生变化,在它的感染下,天和海也在悄悄地发生着变化,课文是怎么来描写的?

⑴学生交流(出示描写天和海变化的两句句子。)引读体会:谁醉了?大海怎么醉了?

⑵想象仿写。这景色多美呀,多富有诗意,作者这里也用了诗一般的语言,发挥了充分想象。夕阳下,还有哪些景物也在发生着什么样

的变化?(出示练说题)夕阳映照下,海边挺拔的椰子树醉了,那飞翔的白鸥也醉了,还有那玉屑银末般的细沙……

(提示:可以用上学过的比喻,拟人的手法,加上表示描写色彩的词,学着作者用诗一般的语言描述一下。)

9、面对如此诗意般的美景,万语千言,凝成一句话——(出示第5节)

⑴齐读;

⑵其实不同的人肯定有不同的感受,你的感受是什么?(引导读出不同的感受);

⑶小结:真正的读书就是用心去读,读出自己的情感。

三、体会写法

四、拓展延伸

1、今天,我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色,亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。其实风景无处不在,只要心中有“美”,善于发现,你就会发现——(课件出示罗丹的话)美是到处都有的,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹

2、拓展阅读巴金的《海上日出》。体会写法特色。

3.让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物,并把它们写下来,与大家共享吧!