2.8的乘法口诀和用口诀求商优秀公开课教案

《8的乘法口诀》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

经历独立探究,编制8的乘法口诀的过程,体验8乘法口诀的来源。

(二)过程与方法

1.理解每句乘法口诀的意义,初步熟记8的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。

2.通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。

(三)情感态度和价值观

借助数轴这个直观模型,初步渗透数形结合思想,激发学生学习数学的兴趣。

【目标分析】本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义,学习了2~7的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理,总结并牢记口诀,在实际教学中,教师鼓励学生自主探究,为学生发展创造空间。

二、教学重难点

教学重点:理解8的乘法口诀的意义和来源。

教学难点:掌握8的乘法口诀,会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)激趣揭题

同学们,前面我们已经学习了7的乘法口诀,让我们一起来背诵一下,老师说上句,你们说下一句(一七,二七,三七,四七,五七,六七,七七)。同学们都已经掌握得很好了,今天我们就一起来学习八的乘法口诀。

【设计意图】数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,充分利用学生熟知的事物激发兴趣,让学生在直观感知中体验数学。

(二)自主探究,构建新知

1出示正方体大小各一下,提问:这是什么?这两个正方体有什么区别?摆一个大正方体需要多少个小正方体?请同学们分小组自己摆一摆。

2 摆一个大正方体需要多少个小正方体？抽学生回答：8个。提问：这个8是几个8？写成加法算式怎么写？写成乘法算式怎么写？板书

3 摆二个大正方体需要多少个小正方体？写成加法算式怎么写？写成乘法算式怎么写？方法同上。

4摆三个大正方体需要多少个小正方体？学生分小组自己摆一摆，填一填。 5 摆四个、五个、六个、七个、八个正方体需要多少个小正方体呢？ 6展示学生小组合作结果，并讲解。

2．编制口诀。

（1）创编口诀：1个8是8，2个8相加是16。我们除了可以用加法算，还可以用什么方法呢？（乘法计算）

（2）小组交流。

学生分组交流汇报，教师总结：

（3）举例说口诀，例如：“三八二十四”这句口诀是什么意思？

【设计意图】因为有2～7乘法口诀的基础，教师先引导学生观察熟悉的螃蟹素材，得出连加结果后呈现在数轴上，并充分利用知识的迁移，自主探索编制出8的乘法口诀。再在小组内交流，在学生自主探究的过程中，学习能力得到了培养，体验到了成功的喜悦。在与他人交流的过程中，不仅学会了收集信息，学习情感也得到了升华。

(三)多种方法,熟记口诀

(1)读口诀,找规律。

①全班齐声朗读8的乘法口诀。

②用自己喜欢的方法读一读,想一想每句口诀之间有什么规律。

③指名背口诀。请记得好的同学介绍自己记忆的小窍门,其他同学可以借鉴他的方法,再来记一记。

④讨论:觉得哪一句比较难记?

⑤根据一句口诀我们可以想到几个乘法算式?(两个)

(2)对口令,记口诀。

①游戏:一个同学说口诀的上半句,另一个同学接下半句。

②小结:8的乘法口诀句数多,积的数目较大,记忆有难度。所以我们要先记住一些容易记住的口诀,再根据相邻两句口诀之间的关系来记忆其他口诀。大家不仅要能按顺序背口诀,还要能打乱顺序背口诀。只有熟记口诀,才能更好地应用口诀。

【设计意图】这一环节的主要任务是对8的乘法口诀的记忆,由于前面已经学过了2~7的乘法口诀,所以教师相信学生有自己记忆口诀的方法,放手让学生选用自己喜欢的方法来记。对于记忆有困难的孩子,帮助其寻找规律,借鉴经验,真正体现学生的自主学习。

(四)学以致用,巩固口诀

1.口算下面各题,并说出用了哪一句口诀

4×8=6×6=

7×3=5×8=

2×8=5×6=

2 .一个文具盒8元钱,买了7个文具盒,一共需要多少钱?

8元

【设计意图】本课练习设计了两个层次,把解决问题和应用乘法口诀融合在一起,循序渐进地让学生在动中学、玩中学,促使他们进一步加深对新知识的认识,进而形成技能。

(五)总结全课,畅谈收获

这节课,你学到了什么知识呢?

课后反思:本堂课在学生已经学习并掌握了2到7的乘法口诀的基础上学习了8的乘法口诀,大部分学生已经掌握了8的乘法口诀,并且能够用8的乘法口诀进行简单计算,但是在整个学习和探究8的乘法口诀的基础上给予学生的参与度太少了,应该在探究8的乘法口诀的过程中给予学生更多的机会和参与权,让学生自己去探究,去发现,找出8的乘法口诀。