6 千人糕教案3

6.千人糕

第一课时

教材分析

课文是爸爸和孩子围绕“千人糕”展开的对话。这糕虽然有一个特殊的名字,但实际上,它的外形普通、口感平常,就是生活中时常见到的米糕。在爸爸的循循善有中,孩子心领神会,明白了这平常的米糕材料的制作、生产的过程都需要经过很多人的劳动才能完成,所以才叫做“千人糕”。

在课文第一部分,爸爸告诉孩子什么是千人糕,最初孩子对“千人糕”是陌生的,因为爸爸提议吃的时候,孩子产生了浓厚的兴趣,引发了大胆的想象。但爸爸端上来的糕十分看起来平常,吃起来也并不特别,孩子的期待落空,心中不免失望,对“千人糕”不以为然。这为下文爸爸引导孩子明白千人糕来之不易,平常的米糕并不平凡,做了感情的铺垫。

学情分析

学生可能都吃过米糕,但对米糕材料的制成,糕的制作过程比较陌生。因此,学生读课文时会有新奇感。但这种新奇和陌生也会导致孩子比较难体会本课所渗透的情感,需要教师在教学中加以引导。

教学重点

读准字音,读通课文,能端正、正确地书写生字“桌、味、买”

教学难点

通过观察图画,初步了解“千人糕”的原材料“米”“糖”获得的过程,知道需要许多劳动者在其中付出辛勤。

教学目标

一、知识技能:

1.会认16个二会字,掌握1个多音字,会写3个四会字“桌、味、买”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能说出米糕的原材料是经过哪些劳动才做成的。

二、过程与方法

借助插图,通过引导和小组合作了解米糕原材料的来源和参与的劳动者。三、情感态度与价值观

懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。

教学过程:

一、导入

1、你们认识这个它吗?大家还知道哪些美味的糕呢?

【设计理念:通过聊生活中熟悉的糕引入课题,意在创设愉悦的学习气氛,

同时在众多的糕点名字中巩固对二会字“糕”的记忆。】

2、今天,我们要学习的课文也给我们带来了一款美味的糕点,请认真看老师板书课题,看到这个名字你想知道什么?

【课文的题目有画龙点睛的作用,教学从文章题目切入激发了学生的学习兴趣,引导学生针对课题提出问题,既有利于对文章的理解,又能培养学生的质疑能力。让学生通过观察老师的板书,也再次加深对“糕”字的印象。】

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,要求读准字音读通句子。

2、找出文中的一句话回答“什么是千人糕”。(理解“千人”)

【这句话是对课题和课外开头的回应,也是文章内容的重点所在,学生能找到这一句,就是对课文的一次有效的理解。】

3、同位互相检查生字词的读音,有错的要纠正。

4、哪些字音要特别注意(多音字“的”)

5、去拼音,开火车领读词语。

6、读儿歌

【原创的儿歌其实是对课文内容的梳理。学生读儿歌不仅对生字词有了进一步的巩固,还对课文内容进行了又一次的整体感知。】

7、师生分角色齐读课文,要注意读准带“?”和“!”句子的语气。

【本环节的分角色朗读,其实也是一次范读。老师通过读爸爸的部分,让学生示范如何读好问句、感叹句的语气,如何读好文中的长句子。而利用分角色读,学生在听读、学习的同时,也有了模仿、训练的机会。】

三、解疑识字,指导书写

1.有同学问:千人糕是什么样子的,什么味道啊?课文中的孩子像你们一样,对爸爸口中这块“需要很多很多人才能做成的”千人糕充满了好奇,充满想象。

①孩子想象中千人糕是什么样子,什么味道的?请默读课文4、5自然段,用直线画出句子。

导读:a 这糕是怎么样的——特别大;怎么大——比桌子还大。

b 这糕可能特别香,可能特别甜。也许有榴莲味,你猜呢?——对啊,这糕可能有世界上最为与众不同的味道。所以“孩子”猜想——读句子。

C 想着这么巨大无比的糕,味道这么与众不同的糕,内心有什么感觉——激动、期待——请你们带着这种心情读这两句的“想象”。

②想像中的千人糕是特别的,而实际中这糕是什么样的,味道又是怎样的?

再次默读4、5自然段,用波浪线画出句子。

导读:a句子中那个词有最能代表“现实中的千人糕”——平常。

b它没有想象中的巨大,是——平常的;它没有与众不同的味道,是——平常的。幻想的破灭让“孩子”出现了怎样的心情——失望,极度的失望,还有点看不起千人糕了。

C 带着这份失望读读这写“现实”的两句话。

③男女生合作读4、5自然段,男生都想像的句子,女生读实际中的句子,

边读边感受孩子心情的变化。

【这一部分内容中,孩子的心情起落不定。一开始想象“千人糕”有特别外形,心情是激动的。后来看到爸爸端出的糕“跟平常吃的糕没两样”,心中不免失落。后来又想像“千人糕”味道特别,心情再一次被好奇点燃,可尝了后发现只是普通的米糕,以前也吃过,此时对这个名不副实的“千人糕”十分失望,不以为然。

学生先通过默读,分别找出想象中的糕和实际中的糕,这是对学生找关键信息的阅读能力训练。然后通过朗读指导,让学生体会到孩子感情的变化,为下文孩子明白“千人糕”名字内涵后升腾起的敬意做铺垫】④观察语文书生字表中的“桌、味、买”,学习书写。写后生生评议。

桌:上小下大,撇捺要舒展。

味:右边的未字上横短下横长。

买:第一笔是横勾,左后一笔是点。

【在课文四五自然段中藏着三个生字,随着课文的学习,发现文中的生字。

学生通过仔细观察知道生字的间架结构和重点笔画,培养学生先观察分析再动笔书写的写字习惯。

课堂上预留充足的时间让学生动笔书写,实现了语文四大能力中“写”

能力的训练。生生之间的评价,让学生重温了一次生字书写关键点,也让学生得到了一次“说”的练习。】

2.样子平常、味道也平常的米糕。它是用什么做成的呢了吗?(句子:“是把大米磨成粉做的,还加了糖。”)

①千人糕的材料是“大米”和“糖”。

②大家请认真看这幅图,你们能从图中猜出磨粉用的“大米”是怎么得来的呢?

【引导学生观察图画,从弯腰劳作的农民伯伯想到农民伯伯耕种过程,想到耕作过程中的千辛万苦,感受大米是来之不易的。】

③除了农民的耕种,种子变大米的过程背后还需要其他不同人的劳动共同完成,聪明的你能找出这些背后的劳动者吗?

【课文插图提示的是原材料“大米”的来源,学生的惯性思维是农民伯伯辛勤耕种才有了大米,但是从种子到大米背后除了农民伯伯的耕种还需要些什么劳动者的努力是学生很陌生的话题,需要老师一步步的引导,帮助学生发散思维。】

④“糖”是怎么得来的吗?它制成的背后需要哪些劳动者呢?四人小组内讨论,填一填小组练习纸,不会写的字可以用拼音。

【有了上面“大米”的例子,学生可以摸着石头过河,独立分析思考,小组活动中互相提醒,试着罗列出“糖”生产过程背后需要哪些劳动,哪些劳动者。】

四、设疑结语

一块千人糕来之不易,它能出现在我们的餐桌上,需要很多很多人参与其中,远远不止大家说的这些劳动者。到底还有哪些劳动者参与其中呢呢?

我们下节继续探究。

【初步分析“千人糕”的原材料,学生已经渐渐体会到这糕为什么“需

要很多很多人才能做成”。但由于这是第一课时,学生能通过观察图画所获取到的信息十分有限,这是允许的。这也正是此设计的意图,把更多的思考,更多依仗第二部分文字才能发现的“劳动者”留到第二课时进行补充、深化、拓展。】

五、作业

1、正确流利朗读课文。

2、思考课后练习题一、二,跟爸爸妈妈说一说。

练习纸

怎么来的

劳动者

……

板书:6.千人糕

糖

大米汁

种子甘蔗、甜菜教学反思

《千人糕》是一篇文浅情深,易于理解的课文。而作为在新课标指导下的教学,我首先想到的是重在知识的积累和情感的熏陶。上完课以后,我静下心来,发现这节课的教学有一个很大的缺失——随文识字做得不到位。

导入新课时,我通过聊生活中熟悉的糕引入课题,意在创设愉悦的学习气氛,同时在众多的糕点名字中巩固对二会字“糕”的记忆。在扫除了自此的阅读障碍后,我还将字词回归到一首原创儿歌中,原创的儿歌其实是对课文内容的梳理。学生读儿歌不仅对生字词有了进一步的巩固,还对课文内容进行了又一次的整体感知。但是整个教学的模式还是落入了集中识字的老套路中。

什么是“随文识字”呢?“随文识字”教学就是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,自始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好,字的音、形、义紧密结合,读说写紧密结合,的确能有效地提高识字的数量和质量,能有效地促进儿童语言的发展,是一种行之有效的教学方法。但是我在集中认字的环节之后,没有再出示过要学的字词,没有达到强化记忆的效果。

此外,我觉得教学过程中,对学生的朗读训练也做得不到位。文章由“父亲”和“孩子”的对话组成,教学可以抓住这一要点,让学生通过分角色朗读,感受人物语言描写的方法。在对比“想象中的千人糕”和“现实中的千人糕”的环节中,通过重读训练,启发孩子对人物心情起落变化的理解。