7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt配套的教学设计及说课稿

7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计

团街镇希望小学陈建江

第二课时

教学要求:

1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习,认识火星,了解火星,讨论火星未解之谜。

2、能感受科学说明文用语的准确。

3、在探究式的学习中,学会浏览、整理、加工信息,拓展理解课文的背景内容,增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。

4、凭借课文中具体的语言材料及相关资料,激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

教学重点难点:

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学准备:课件教学过程:

一、解题。

1、教师板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解?(教师出示太阳系行星图,介绍火星与地球)

2、教师板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。

二、精读课文

(一)、学习第一段

1、“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?自由读课文第一自然段。

2、从哪儿可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(这兄弟俩长得太像了)。分别表现在哪些方面?(四个同样)

句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。

谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度,好比“孪生兄弟”。

(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)

你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?

(因为……,所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……,是因为……。)

现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相似表示特殊含义。)

课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

3、读读、记记两者的相似之处。

(二)学习第二段

过渡:火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推

测有没有依据呢?

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。

“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第3自然段,说说水来源的第一种猜测;

(彗星和陨石风暴给兄弟俩送去了最初的水。)

4、读读第4自然段,说说水来源的第二种猜测。(水潜藏在矿物之中,释放出来后以蒸汽状态飘散在空中,然后变成雨水落下来形成湖泊和海洋。)

同桌间合作介绍水来源的两种推测。

5、理解“家常便饭”的含义。(太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是经常发生的事。)

(三)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

读第6自然段,了解设问句的过渡作用。

2、交流

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法,写出了气体脱离火星表面的过程。如“集体大逃亡”将水拟人化,说明水分蒸发很快。

3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”

4、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。所以我们只能推测一些结论的可能性,在没有充分的科学根据可以证明之前,只能大胆假设。

三、课题总结

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。四、板书设计:

火星——地球的“孪生兄弟”

相似处四个“同样”

地球有水和生命存在

差异处火星水没留住; 生命?(谜)

五、作业:课外收集:宇宙知识知多少?