9.看图列式计算ppt配套的教学设计方案

课题:用括线和“?”表示的实际问题(第1课时)

一、教学目标

1.初步认识图画表示的实际问题的结构特点,知道括线和“?”在图画中的意义,能正确叙述图意,初步理解其中蕴含的数量关系,并依据图画的结构特点正确列式解答简单的加减法实际问题。

2.通过观察、思考、交流,初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力。

3.在解决用括线和“?”表示的实际问题中,培养学生独立思考、相互交流的意识,体验成功解决问题的喜悦,增强学好数学的信心。

二、教学重点

正确列式解决图画表示的简单的加减法实际问题。

三、教学难点

理解括线和“?”在图画中的意义。

四、教学准备

课件

五、教学过程:

(一)加减口算:

2+6 7-2 4+3

8-5 3+2 6-3

提问:加法表示?(两个数合起来)那么2+6表示?(把2和6合起来)

减法表示?(从一个数中去掉几,还剩下几)那么7-2表示?(从7中去掉2) (二)新课教学:

1.例8教学:

(1)谈话:今天运用加减法的知识解决一些问题。

出示例8:

提问:从图中知道了什么?(左边盘里有5个苹果,右边盘外有3个苹果)

师在苹果图下面先加上一个括线。(板贴括线)

提问:你能想到是它是什么意思吗?生自由说。

指出:苹果图下面的这个线是把两边括到一起,它有个名字叫括线(板贴),表示把盘里的和盘外的苹果合起来,是“一共”的意思。(板贴“一共”,提问:它表示?)

师再在括线下面加上“?”个。

提问:你知道它叫什么吗?

指出:括线下面的这个符号叫问号(板贴),和后面的“个”连在一起表示“多少个”(领说:多少个且板贴)

提问:括线表示?问号表示?现在括线和问号在一起就是在问:一共多少个?(提问:括线和问号连在一起,就是在问一共多少个?)

提问:谁能根据这幅图提一个数学问题?

(一共多少个)指名2人说

提问:我们是从什么地方知道这个问题的?

(“?”在哪,问题就在哪,要找问题就要先找问号)

追问:现在你能用3句话来说一说这幅图吗?

(盘里有5个苹果,盘外有3个苹果,一共多少个)

接着请小朋友跟着老师一起完成书上的前两空,并请一位小朋友读一读,同时明确这就是我们知道的信息。

引导:要算盘里和盘外苹果一共有多少个就是把几个和几个合起来是一共的个数?要用什么方法来计算?

生思考,指名说:把5个和3个合起来就是一共的个数,用加法。

提问:怎样列式?生在课本上写出算式。

交流算式,板书:5+3=8。

追问:这里的5表示?3表示?8表示?5+3=8表示?

交流,并写好书上最后一个空“8”。

小结:这幅图表示的是(用括线和“?”表示的实际问题)揭题并一起读课题。

(2)试一试:

出示图画,

提问:这副图中已经知道了什么?你是怎么知道一共是8个的?

追问:要求的问题是?(篮子里有多少个,并板贴)

提问:那你是怎样找到这个问题的?(“?”在篮子上)

明确:问号在哪里,哪里就是问题。所以这个问题是篮子里有多少个?

提问:现在你能用3句话说一说这幅图吗?

(一共有8个苹果,篮子外有1个,篮子里有多少个?)齐说,女生说。

接着教师和学生一起填书上前两空,并请一位小朋友读一读,告诉他们这就是我们已经知道的信息。

引导:要求篮子里有多少个(板贴)用什么方法计算?为什么用减法?

指出:这道题是已经知道了一共有8个苹果,篮子外有1个,求篮子里有多少个就是要从8里面去掉1,是篮子里苹果的个数,所以要用减法。

接着请学生在课本上列好算式,并校对。

板贴:8-1=7.

提问:8表示?1表示?7呢?

追问:所以篮子里有多少个?(7个)

(3)小结:回顾,第一道题知道盘里有5个苹果,盘外有3个苹果,“?”表示求一共有多少个,用的是(加法);第二题已经知道一共有8个苹果,篮子外有1个苹果,“?”表示求篮子里有多少个,用的是减法。它们都是用(括线)和(“?”)表示的实际问题。

过渡:现在你能看懂用括线和“?”表示的图画了吗?下面我们将运用刚刚所学会的看图本领进入智慧城堡进行闯关训练。

(三)闯关训练:

1.第1关(“想想做做”第1题):

出示图画,提问:要求的问题是?用3句话怎么说?

1人交流,出示课件句话,师读一句生写一空。

指名学生校对并强调这是我们已经知道的,提问:要求一共有多少人?(出示)

用什么方法?为什么要用加法?

生填写算式,指名交流。(4+3=7)说说4+3=7表示什么意思。

2.第2关(“想想做做”第2题):

观察:“?”在哪?就是在问?(房子里有多少只兔子?)

追问:谁来用3句话说说这幅图的意思?

(一共有6只兔,房子外有3只兔,房子里有多少只?)

1人交流。

出示课件2句话,师说一句,生写一空,交流前两句话并强调这是已经知道的。

提问:要求房子里有多少只?列出什么算式,自己写。

交流(6-3=3)。

提问:这里6表示?3表示?得数3表示?并完成最后一空(3)

3.第3关(“想想做做”第3题):

(1)出示第一小题:

出示图画,提问:问题是什么?谁能用3句话来说一说这幅图的意思?

指名说,明确:左边有4颗向日葵,右边有4颗向日葵,一共多少颗向日葵?

提问:用什么方法计算?(加法)

请学生列出书上第一幅图下面的算式,并反馈交流。(板书:4+4=8)

(2)第二小题由学生独立完成,交流三句话及算式。并总结。

4.第4关(“想想做做”第4题):

(1)出示左边图画,提问:要求的问题是?这幅图用3句话怎么说?

(一共有8颗葡萄,右边有3颗,左边有多少颗)

求左边葡萄有多少颗用什么方法计算?追问:你能列出这道算式吗?

学生写,并指名学生交流:8-3=5.

提问;为什么用减法计算?(是从8颗葡萄中去掉3颗)

(2)右边图画独立写,交流图意及算式。并总结。

(四)小结:

谈话:今天我们学习了用(括线)和(“?”)来表示的实际问题,括线表示把两边合在一起是一共的意思,“?”是问多少。在这样的实际问题中,如果把两部分合起来求一共有多少个用加法计算;如果从一共的部分中去掉一部分,求还有多少个用减法计算。

六、作业设计

同桌说说“想想做做”第3题和第4题的图意,以及“想想做做”第5题。

七、板书设计

用括线和“?”表示的实际问题

括线

?问号

一共多少个5+3=8

篮子里有多少个8-1=7