20 美丽的丹顶鹤优质课教案设计

美,满溢课堂!

《美丽的丹顶鹤》(第二课时)教学设计

无锡市查桥实验小学华敏

教材简析及设计意图:

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册第20课课文。课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂,识字写字量适中,较为适合二年级学生的阅读欣赏。新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低,自我调控能力较差,因此,教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向,让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中,培养学生学习的上进心、自觉性、自信心,让孩子们大胆地学,充满自信地学,放飞学生的个性,让课堂教学充满生命活力。

课时目标:

1、读懂课文的重点段第二、三自然段,理解“引吭高歌”“展翅高飞”词语的意思,感悟并欣赏丹顶鹤的颜色美,形体美、姿态美、传说美。

2、能有感情地朗读、背诵第二、三自然段。

3、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤的情感。

4、初步了解描写动物“全身—部分—特点”的写法。

教学重点:

理解难理解的词语,感悟并欣赏丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。

教学准备:

多媒体课件、丹顶鹤“无色”图片

教学过程:

一、复习导入

冬天就要到了,一群群(美丽的)丹顶鹤,唱着(嘹亮的歌儿)从(遥远的北方)飞来。飞呀飞呀,它们飞到了我们的身边,一起读课题——美丽的丹顶鹤。课题告诉我们,丹顶鹤是(美丽的)。(着重号“美丽的”)再读课题。丹顶鹤美在哪儿呢?(板书:美?)让我们走进课文,走近美丽的丹顶鹤。

二、欣赏课文第二自然段,感悟丹顶鹤的颜色美。

1、小朋友打开书读一读课文的第二自然段。

2、丹顶鹤是美丽的,它身上的颜色搭配很漂亮。你觉得它美吗?说说看!哪儿美?

* 洁白:白的多干净啊,一点杂质都没有。在阳光照耀下更显得纯洁、透亮,白的就像?(评:像棉花那么白,像雪一样冰清玉洁,像白云一样洁白无暇。)

它的羽毛还有什么特点呢?

* 脖子和翅膀边儿黑的:(评:这在其他鸟儿中是不多见的)是啊,丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。像在雪白的纱裙上镶上了一道黑色的花边,真漂亮。谁来读这一句,指名读(相机评价),女生齐读。

还觉得哪儿美呢?

* 鲜红鲜红,红宝石:你为什么喜欢这颗红宝石啊?说说看。(总结:是啊,丹顶鹤全身最显眼的就是这颗红宝石,那么鲜艳,那么夺目。)

丹:怪不得人们都叫它——丹顶鹤,说到这,“丹”是什么意思,聪明小朋友你明白了吗? (描红“丹”字)谁来读这一句,指名读(相机评价),男生齐读。

3、丹顶鹤一身洁白的羽毛,黑色的镶边,如红宝石般的头顶,搭配得恰到好处,这就是丹顶鹤的颜色美。(板书:颜色美)把你的喜欢带进朗读中,让丹顶鹤走到我们身边,好吗?(指名读,你喜欢它读的丹顶鹤吗?他能把丹顶鹤读得让你们都喜欢,让我们也像他一样来读一读,齐读。大家一边读,一边品一品。)

4、现在我们一起来给丹顶鹤涂涂色。老师慢慢地读课文,读到哪,小朋友相应地给丹顶鹤涂上颜色。

[设计意图:丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩,“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩和谐组合,给人一种赏心悦目的享受。我让学生拿起手中的画笔,为丹顶鹤涂上颜色,在学生的精心打扮下,一只只美丽的丹顶鹤展现在我们的眼前。通过画图,学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识,更重要的是受到了美的感染。]

5、(拿一张投影)刚才,你们按照课文的顺序,给丹顶鹤涂色,先是全身,然后是脖子和翅膀边儿,最后是丹顶鹤最有特点的地方——头顶,做得非常好。小朋友,以后我们在描写一种动物外形的时候,也可以学习课文第二自然段的写法,先描写全身,然后是身体的部分,最后写它最有特点的地方。这样写有条理,有顺序。(老师指图)全身、部分,最有特点的地方,明白了吗?

[设计意图:这一自然段的教学重点讲丹顶鹤的颜色,在讲的过程中也渗透了写法的指导。描写一种动物外形的时候,可以先写它的全身,然后写部分,最后写它最有特点的地方。

我先让小朋友们说一说写了丹顶鹤的几个部位的颜色,有个整体的概念后,再来读一读。之后,我请大家跟着老师的朗读给丹顶鹤涂涂颜色,目的是让他们有一种“顺序感”,最后点出“全身—部分—特点”的写法,既体会到美,又了解到如何按顺序描写动物,对他们今后的写作起到潜移默化的影响作用。]

6、说到这里,小朋友肯定已经牢牢记住了丹顶鹤全身的颜色,我们一起来背一背第二自然段。

7、背得真不错!除了颜色美,你觉得丹顶鹤还有哪里美呢?

三、欣赏课文第三自然段,感悟丹顶鹤的姿态、形体、传说美。

1、出示:丹顶鹤的长, 长, 也长。(口头填空)

从这句话中,你知道了什么?

看图,你感受了什么?(课件同时出示舞蹈演员和丹顶鹤的图片)

[设计意图:在教学此句时,面对学生无法理解为什么“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。”就意味着美的学情,我试图用两张舞蹈演员的图片来代替语言的讲解。我的预设是:学生看到放在一起的舞蹈演员的图片和丹顶鹤的图片,无需多言,他们明白了——“哦,丹顶鹤就像舞蹈演员一样美。”“丹顶鹤是天生的舞蹈演员。”同时,也将“体型修长也是一种美”的概念传达给了他们。]

舞蹈演员身材修长,跳起舞来,非常有美感,让人赏心悦目。丹顶鹤也是这样,你们看,它就像舞蹈家。

谁来赞一赞这天生的舞蹈家。真修长!真有美感。

齐读,这就是丹顶鹤的形体美。(板书:形体美。)

2、其实丹顶鹤往那一站呀,逗人喜爱的地方还多着呢!小朋友,赶快读读第三自然段,和同桌说悄悄话,把丹顶鹤最逗你喜爱的地方告诉你的同桌。

3、交流

* 引吭高歌:看丹顶鹤正在引吭高歌呢?你能看着图片说说丹顶鹤是怎样引吭高歌的吗?丹顶鹤正伸着长长的脖子,扬起头,向着蓝天高歌呢,听,它们的歌声多么嘹亮,多么动听。我们也来亮开嗓子读一读这个词语好吗;(开火车)放声读读看。

还有什么地方逗你喜爱?

* 展翅飞翔:就请你来做一只展翅飞翔的丹顶鹤。(若学生做得不到位,就请学生评价,这只丹顶鹤飞得怎么样啊?小朋友再读读这个词儿。展翅飞翔,展翅,谁再来做做呢?老师评价:看,翅膀张开了,飞得多有力,飞得多高啊;真逗人喜爱)让

我们都来做一做展翅飞翔的丹顶鹤。

说说你手里图片上的丹顶鹤在干什么?

[设计意图:低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。学生在涂色时用的教学资源“丹顶鹤图片”没有用过就“扔掉”,在这个环节中“再利用”。让学生说说自己涂色的丹顶鹤在干什么,他们学习的自觉性、兴趣点被调动起来,将课文语言内化为了自己的语言,充分的想象激活了思维,提高了他们的言语素养,达到发展语言的最终目的。在这样的学习过程中,可以培养学生学习的自觉性、自信心,他们大胆地学,充满自信地说,放飞学生的个性。]

是啊,丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。连起来读读这句话,还可以加上你的动作。

4、你们读得这么美,看,丹顶鹤都来到了我们的身边!(播放录象、师配乐朗诵)解说:丹顶鹤正唱着嘹亮的歌在空中展翅飞翔呢。休息时,它们悠闲地散步,瞧,它们迈着笔直的长腿,缓缓地走着,姿态多么高雅!高兴时,丹顶鹤伸长脖子,向着蓝天亮开嗓子引吭高歌。风雪中,丹顶鹤展开翅膀,翩翩起舞,就像一群活泼的精灵。淘气时,它们互相打闹,追逐嬉戏。安静时,它们独立雪中,眺望远方。

[设计意图:语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生的积累兴趣和能力。这一段老师的深情朗诵,让语文课更具“语文味”,让学生在看、听的过程中,感受到语言文字的魅力。也为学生理解“高雅”做铺垫。]

5、是的,丹顶鹤无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,这都不是一般的美,显得那么高贵、典雅,让人回味无穷,这就是——高雅。(板书:高雅)

谁能读一读这动作美、高雅的丹顶鹤。(板书:动作美)

6、丹顶鹤还是神仙的旅伴,在小朋友最喜欢看的动画片《哪吒传奇》中,我们看到它带着神仙来,载着神仙去,所以,我们把它成为神仙的旅伴,又叫它仙鹤。它也是长寿的象征,中国的传统文化中,把丹顶鹤和松树画在一起象征着长寿和吉祥。读读这一句。7、丹顶鹤颜色美,形体美,动作美,连传说也那么动人,难怪——丹顶鹤很逗人喜爱。相信你也深深喜欢上了这美丽的丹顶鹤。(出示第三自然段)指名读(相机评价),指名填空读,齐读。小朋友,看着图你能试着背一背吗?(出示丹顶鹤直立图,引吭高歌图,展翅飞翔图,传说图)

[设计意图:由朗读到填空读,再设计用图片辅助背诵,层层递进,帮助学生铺就学习的梯子,让他们有信心地学,有效地学。]

四、小结

这节课,我们知道了美丽的丹顶鹤美在——颜色、形体、动作(指板书),因为它美丽、高雅,所以很逗人喜爱。让我们再次用朗读来表现出丹顶鹤的美,表达出你对丹顶鹤的喜爱。

小朋友,你们想知道丹顶鹤的故乡在哪里吗?想知道它们在故乡的生活吗?我们下节课一起来学习、分享。

五、生字教学

1、教学、范写“引、显”两个生字。认清字形、掌握结构、注意一长竖和一长横。并继续注意正确书写姿势的培养。

2、学生描红、写字。

板书:

美丽的丹顶鹤

颜色美

美?形体美高雅

姿态美