9 青蛙看海主要内容及教案内容

9 青蛙看海

教学目标

1.有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过各种形式的朗读,理解课文内容,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。

教学重点、难点

教学重点:有感情地分角色朗读课文。

教学难点:理解文中蕴含的深刻道理。

教具准备:多媒体课件、动物头像。

教学过程:

一、激趣导入。

1.小朋友们,你们看见过大海吗?(出示大海图)

2.看,大海的海水是那么的蓝,那么的清澈,那么的一望无边。你们喜欢大海吗?(喜欢)

3.不仅我们喜欢大海,一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第9课《青蛙看海》。(揭题,板书。)

4.一起来听听,青蛙到底发生了什么故事?它看到海了吗?

二、整体感知。

1.听故事。

2.故事里出现了几个人物?(生答,师出示小动物头像)

三、精读感悟。

1.哦,原来青蛙身上发生了那么多的事呢!接下来,我们细细地来学习一下。(出示1—3自然段)

(1)自由读1—3自然段。

(2)指名读苍鹰和青蛙的对话:边听边想:青蛙要怎样才能看到海?

(3)苍鹰对它说了什么呢?

(4)这对青蛙来说容易吗?你是怎么知道的?(出示青蛙和高山的图,并相

机出示句子)

“天哪,这么高的山!”

“我没有……也没有……‚怎么上得去呢?”通过指导朗读让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)

(5)那山能不能不过呢?咱们来看苍鹰后来说的话。

(6)分角色朗读1—3自然段。

(7)如果你是小青蛙,听了苍鹰的话又会怎样呢?

2.学习第4—10自然段。

(1)首先让学生合作朗读第4—10自然段。

(2)通过朗读,你知道又有谁出现啦?

(3)松鼠说了什么呢?青蛙又是怎样回答的呢?

a.自读。

b.现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙,读一读他们的话,看谁读得好,演得像。要求:边读边想象当时的情景,并加上适当的动作。

c.哪个小组愿意戴上头饰来表演一下?他们表演得像吗?发表演讲。

d.教师和男女生分角色朗读。(通过组织各种形式的读体味课文的语言,感受

青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。)

3.学习第11自然段。

(1)这么高的山,如果你是小青蛙,这样一级一级地往上跳,会怎么样?对,面对困难青蛙是怎么做的呢?(出示第11自然段)齐读。

(2)课中律动:(全体学生做小青蛙,一步一步接连不断,不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。)

(3)引导学生讨论想象:上山过程中青蛙还会遇到什么困难?

(4)它又会怎样克服呢?(集体讨论讨论,为它想想办法。)

(5)自己品读第11自然段。

过渡:青蛙登上了山顶,结果呢?

4.学习第12自然段。

(1)出示大海的画面。

(2)如果你是小青蛙,大海就在你的眼前,你会想说什么呢?(让学生发挥想象)

(3)松鼠又会说什么呢?(这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。)老师总结:是啊,当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,就一定能成功。(出示:世上无难事,只要多努力)

(4)带着这种欢畅的情绪来练读第12自然段。

四、识写生字。

1.出示所写生字:

2.你在哪里见过它们?

3.学生自己观察生字的间架结构。

4.师范写,生描红。

五、总结延伸

老师送给小朋友们一句话:有志者事竟成!同学们今天这节课学得好,书读得好,想象也特别丰富,课后请同学们把这个故事讲给爸爸妈妈听,另外还要多读一些故事,比如说,《井底之蛙》《青蛙王子》等等。

六、板书设计

9 青蛙看海

青蛙

登上高山

看到大海

教学反思

以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

学生对课文叙述的一切,只有在情境中调动起学生的各路感官。教学中,在充分理解和朗读课文的基础上,师生带着头饰表演课文描叙的情景:松鼠(老师)带着青蛙(学生)来到了山脚下,不畏辛苦地一级一级地登上山顶,最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换,带着小青蛙的真切感受理解课文,对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。学生的兴趣很浓,思维很活跃,表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的,属巩固性的实践活动。表演后,伴随着热烈的情绪,学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功。

这节课,我运用了多媒体辅助教学,精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽,当时学生看的时候眼睛睁大了,还情不自禁地发出一声声赞叹,看完后让他们谈一谈感觉,学生不仅有强烈的表达欲望,还争相说出了自己不同的感受。由此看来,恰当地运用多媒体辅助教学,使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生,不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号”对应了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

遗憾之处:

1.第二自然段小青蛙的话表现了它对登山担心、害怕的心理,教学中,我觉得自己指导学生练读得还不够充分,对教学效果略有影响。

2.教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强。

练习设计

1.看拼音,写词语。

yízuò xīqì jiējí

()()()

shīwànɡ wán chénɡ shíxiàn

()()()

2.给加点字选择正确的读音,打上“√”。

苍鹰(yīn yīnɡ) 善跑(sàn shàn)

展开(zǎn zhǎn) 登高(dēn dēnɡ)

累了(lèi nèi) 期末(qīqí)

3.照样子,在括号里填上合适的动词。

( 踢)足球( )石阶( )泉水( )大海 ( )高山( )凉气( )飞行( )昆虫

4.查字典填表。