余数与除数的关系优秀说课稿

《余数与除数的关系》教学设计辛立庄镇内渠小学杨芳

教学目标:

知识与技能:

1、理解有余数的除法意义,进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

2、使学生懂得余数比除数小的道理。

过程与方法:

学生通过观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。

教学重点、难点:

重点:理解余数比除数小

难点:结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。

教学过程

(一)复习导入

1.师:同学们,还记得乘法口诀吗?请同学们同桌合作检查一遍。(出示课件)

我们在第二单元第一课时就学习了除法,首先我们先说一说平均分,谁来说说什么是平均分。

生:每份分的同样多叫平均分。

那如果平均分完有剩余呢?请同学说说余数的含义。

生:平均分完剩下的那部分叫余数。

2. 师:明白了余数的含义,那老师就考考大家会不会运用呢?

出示17根小棒,下面根据要求,同桌一起分一分。

(1)平均分成三份,每份分几根,还剩几根?

(2)平均分成四份,每份分几根、还剩几根?

(3)平均分成5份,6份呢?

(4)同桌合作,动手操作。

(5)学生汇报

生:17÷3=5(根)…….2(根)

17是被除数,3是除数,5是商,2是余数

生说其它算式并找出各部分名称。

比较上面算是的除数和余数的大小?你们发现了什么?

学生先思考,观察,然后小组交流。

师生共同总结:在有余数的除法里,余数都比除数小。

(二)出示例题

6÷6=

7÷6=

8÷6=

9÷6=

10÷6=

11÷6=

12÷6=

13÷6=

14÷6=

15÷6=

16÷6=

17÷6=

1.学生独立计算,教师订正。

师:请你仔细观察每道题的余数和除数,你发现了什么?同桌讨论。

师生共同总结:在有余数的除法里,余数一定比除数小。

2.议一议:

学生独立思考,然后回答。师指明汇报。

(三)知识运用

15页练一练

1题,教师先帮助学生理解题意,学生在独立完成。

2.学生先思考,在交流,看有几种好方法解答。

(四)学生梳理

师:今天我们就学习了一个简单的知识,同学们一起说

说是什么？

生：余数小于除数。

（五）布置课下作业

板书设计

余数与除法的关系

17

÷3=5… 2 ÷4=4……1 ÷5=3……2 ÷6=2……5 171717