7 聂将军与日本小姑娘教案及板书设计

7聂将军与日本小姑娘(第一课时)

教学目标:

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3、能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:

通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:

能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、走近人物,质疑激趣。

1、同学们,在伟大的抗日战争时期,曾涌现了无数可亲可敬的革命先辈,有这样一个人(出示图片),他的名字叫聂荣臻。

2、“聂”是本文的生字,范写,我们称他为“聂将军”。谁来介绍下:(出示)“聂荣臻(1899—1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。”

3、聂荣臻将军曾率领我八路军与日本侵略军浴血奋战,为新中国成立立下汗马功劳,可就是这么一位中国将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)。

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们打开课本,自读课文,要求:

①读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

②思考:课文主要讲述了一件什么事?

2、指名说说课文主要讲述了一件什么事?同时理清文脉:解救→照顾→送还→谢恩三、创设情境,学习第一自然段。

师:现在,让我们一起走进故事,将目光聚焦到“1940年8月20日”那天。名震中外的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民尚未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然,半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!紧接着妈妈也因伤势过重离开了人世。两个孩子成了孤女!

四、品读感悟。

1、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他是怎么对待的?

★行:“立即叫前线部队把孩子送到他那里去。”

这是他的实际行动,那聂将军又说了些什么呢?

★言:出示“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

日军曾“残忍地杀害”了我们无数的同胞,师补充:据不完全统计,抗日战争中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

听到这,你想说些什么?

★从同学们的回答看得出大家都愤愤不平啊!对于残暴的日本侵略者,我们每个中国人都是恨之入骨,而眼前就有两个日本人,可聂将军却说:(引读)“我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

你读出了什么?(深明大义、是非分明的聂将军)

理解“一定要”、“决不能”:语气很坚决,聂将军对这两个孩子非常关心,不能让他们有一丁点儿的伤害。

★对于他的做法,很多战士们不理解,当下中日交战,人们都非常憎恨(日本人)。可聂将军却坚决要照料她们,因为他觉得……(“这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者”。)★“辜”是本课生字。上面是古,下面是辛苦的辛,书空。“辜”是什么意思?(罪)“无辜”就是“无罪”。聂将军清楚地明白这两个日本小姑娘是无罪的,因为……(她们没有参与战争,而且这场战争使得她们失去了父母,成了孤儿,她们也是受害者,多么可怜啊!)你看,聂将军身为一名中国将领,能考虑到这一点,真是……(深明大义、是非分明啊!)那我们真正的敌人是谁?(挑起战争的人:日本侵略者!)

所以聂将军并没有怪罪这两个日本小姑娘,而是同情与理解,我想这只有大慈大悲的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!(板书:活菩萨)“菩萨”读音。

★来,让我们再来读读这段话。齐读。

2、就这样,两个日本小姑娘来到了聂将军身边,聂将军是怎么照顾她们的呢?仔细默读第3自然段,圈画关键字词,思考:聂将军做了哪几件事?课文又是如何写的?

1.看伤口——怎么写的?先抱起,再查看,确定包扎得完好无损才放心。

2.找奶喝——一个大男人,还能想到给孩子找奶喝,可见聂将军(细心周到)板书:细心周到

3.问名字——怎么写的?“慈爱地拉过”“亲切地问”感受到了什么?(聂将军和善可亲、平易近人、很慈善)板书:和善可亲

4.给梨吃——怎么给的?“和蔼地说”语气温和,和蔼可亲。为什么要给梨吃?消除小女孩恐惧的心理,给予心灵上的安慰。

当时,孩子才失去父母,又来到陌生环境,难免紧张害怕,所以聂将军态度非常温和。

看看,还做了什么事?

5.喂饭——怎么写的?“拉到怀里”“用小勺一口一口地喂”,感受到聂将军照顾得无微不至,很有耐心。

对于日本人的后代,也许有的人会恨得咬牙切齿,而聂将军却能够做到这样细致地照顾她们,可真是(宽容大度、胸怀宽广啊)。板书:胸怀宽广

小结:(指板书)同学们,第三自然段通过“看伤口”“找奶喝”“问名字”“给梨吃”“喂饭”这几件小事,让我们深刻感受到了聂将军“和善可亲、细心周到、胸怀宽广”的形象,令人可亲可敬。而在写的时候作者主要抓住了人物的(动作、语言、神态等来描写),十分细致。

★有了聂将军无微不至的照顾,美穗子前后也有了很大的变化。

侧面描写:一开始怎样?现如今——,小姑娘为什么有这么大的变化呢?(因为聂将军和蔼可亲,很慈善,把她们照顾得无微不至,这感化了美穗子)那描写小姑娘的这种变化有什么作用呢?(反衬出聂将军的慈善、和蔼可亲),这种描写叫做“侧面描写”。平时我们在写作中也常常会用到这种写法。

小结:通过第三自然段的学习,让我们深刻感受到:原来叱咤风云的将军也有着温情善良的一面,在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

★让我们再来读一读这温馨的一幕:齐读第3自然段。

3、然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?想象:()

★是的,危险无处不在!于是聂将军做出了什么决定?(送还到日军指挥部)

★引读:“临走前一天……他还亲笔写了一封信给日本官兵”

出示:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……

这封信你读懂了吗?明白了什么?

“决不”——是非分明,不以日本人民为敌,态度友好。

“必当”——面对侵略者拥有必死捍卫祖国的决心。

“决不”、“必当”表明我们中国人民鲜明的态度——拥有“国际主义精神”,即反对侵略、追求和平,至仁至义。

道理:我们的抗战不是为了杀人,而是为了(民族的独立和尊严、为了人类的和平)。对待敌人,我们要(与之“奋斗到底”,直至把他们赶出中国或者全部消灭)——对待无辜的人民,哪怕是俘虏,我们要(给予同情甚至是帮助)

★多么义正言辞的一段话啊,片言只语就让我们读出了一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采!来,一起读。

4、过渡:两个日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由亲友抚养大。40年后——读文最后一自然段。

现在,让我们来亲身感受这感人的画面:师解说,介绍。1980年7月10日,美穗子一家受到了“国家元首”般的接待。人民大会堂,美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激!他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今

天,他们的手又紧紧握在了一起!

五、总结升华。

1、介绍美穗子的后半生:劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动,她受到日中友协全国本部的表彰,被选为日中友协都城支部的理事。

聂将军与日本小姑娘,40年后,从战火中走出的他们,今朝又相聚。他们握着的双手,是一座桥梁,这座桥的名字叫——中日友谊之桥,桥的两边便是——中日两国人民。他们握着的双手,是一条纽带,两端系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以,日本人民称聂将军是——“中日友谊的使者”(板书)

2、愿世界远离战争,和平友谊,这是中日两国人民的心声,更是全世界人民共同的心声!六、课后拓展

根据所看到的录像,进一步展开想象,抓住人物的语言、动作、神情等,将40年后美穗子和她的家人来看望聂将军的情景写下来。

附:板书:

7、聂将军与日本小姑娘

深明大义

是非分明“活菩萨”

慈善心肠“中日友谊的使者”

胸襟宽广