1千米有多长教案教学设计

课题:1千米有多长第二课时

教学目标

知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算;培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力;通过走一走、估一估、想一想、等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性;感受数学与生活的紧密联系,进一步认识数学的价值。

教学重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米概念的建立。

教学媒体、卷尺;表格、记录单。

教学过程:

(一)复习

师:到上节课为止,我们都学习了哪些长度单位呢?

(学生回答,教师板书:毫米、厘米、分米、米)

再让让学生说一说这些单位用英文字母如何表示?它们单位之间有什么关系?用手比划1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长。

(意图:复习学过的长度单位,通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象,加强新旧知识的联系。)

(二)新授

1、引入。

师:同学们学的可真好,今天,老师还要介绍大家认识一位新朋友,它也是长度单位中的一员,它叫千

米。告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?

2、认识长度单位:千米

(1)走一走

教师在课前先在操场上测出10米的距离和100米的距离,组织同学到操场上进行实际活动。

在活动之前,教师介绍活动规则:每位同学按照队伍的顺序,从起点开始走到终点,数一数10米长的路一共

走了多少步,注意走的时候要按照正常的步长来走。

走完后,让学生汇报走了多少步?

学生汇报后,教师组织学生数一数自己走100米长的路,大约有多少步。

学生活动后,教师将学生带回班级,小组进行交流,让学生分别汇报一下自己数的结果。并且将自己两

次数的结果进行比较,谈谈学生自己的感受。

学生1:走100米的步数大约是10个走10米所用的步数。

……

(2)估一估

教师让学生用刚才的体验想象一下走1000米大约有多少步?在小组内交流,并且完成下列表格。

学生完成后,教师展示表格,指名学生说一说是如何估计的。

学生回答:10个100米是1000米,所以所走的步数是10个100米所用的步数。(3)想一想

教师让学生在小组内交流一下1000米大约有多长呢?

学生活动,教师巡视指导。(同时板书:1000米)

交流后,指名回答。

生1: 10个100米就是1000米。

生2: 100个10米就是1000米。

生3: 20个50米就是1000米。

……

教师小结:1000米也就是1千米(板书1千米),这就是我们今天新认识的长度单位“千米”(板书

“千米”)。千米也可以用字母km表示,所以1km=1000m(板书)。这就是千米和米之间的关系。我

们一起来读一读,拿起你们的小手写一写。

(意图:认识100米是学习1千米的基础,因为1千米对于学生来说,毕竟是比较长的距离,还没有充分的感知,要凭借想像去理解它的具体长度比较困难,因此借助100米的认识,帮助学生实现由较短的长度单位向1千米的概念的过渡。)

(4)算一算

初步感知千米在日常生活中的应用。

①如果我们学校的操场一圈是400米,算一下,沿操场走几圈的长度正好是1000米?

②学生看“你知道吗?”并说一说。

③(课件显示)请看老师在学校到大街的路上拍摄的一些镜头,请同学们认真观察,哪些地方有“千米”?

a.公路边的里程牌。

b.摩托车的速度表。

c.限速标志。

d.指路标志。

随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。

④小结:千米常用来计量比较长的路程。

(意图:通过观察里程牌、速度表、限速标志、指路标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值,丰富学生的感性认识,获得鲜明的表象。)

3、练一练

(1)做第1题。

教师指导学生读题,理解题意。

学生独立完成后,教师让学生说一说,大屏幕显示答案。

(2)做第2题。

教师指导学生读题,理解题意。

学生自己动手做一做,然后指名说一说是怎么想的。

(3)做第3题。

首先,让学生看图,理解题意。讲一讲“机灵狗送信”的故事。

然后,学生找出数学信息,提出数学问题,并解答问题。

学生以小组为单位交流,教师巡视。

(三)总结

师:这节课你们学到了那些数学知识呢?与同学分享一下。

板书设计

1千米有多长

米、分米、厘米、毫米 1千米=1000米

1km=1000m