异分母分数大小的比较教案教学设计导入整理

冀教版五年级数学下册

第2单元第3课时分数的大小比较教学设计

襄州区实验小学叶敏

教学内容:

五年级下册第18~19页内容

教学目标:

知识目标:了解公倍数,认识通分的意义;掌握通分的方法,能运用通分的知识比较异分母分数的大小.

2.能力目标:结合具体事例,经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程,在比较大小的同时体会多种方法解决问题,提高观察、分析和逻辑思维能力。

3.情感目标:在比较异分母分数大小的过程中,感受通分的必要性,体验数学学习的价值。

教学重点:

理解通分的意义,掌握通分的方法。

教学难点:

运用通分的方法进行分数大小比较。

教学方法:

引导启发、自主探索、小组讨论、讲授等方法

教学用具:

课件

教学过程:

复习引入

1,师提问:

我们以前学习了分数大小比较的两种情况,还记得吗?谁来说一说有哪两种情况?

①分母相同的分数,分子大的分数大;

②分子相同的分数,分母小的分数大;

2、比较大小,在()里填上“>”“=”“<”.

2

5（）

3

4（）

57

填一填。（课件出示）

48

1

9（）1

723（）

4 6

213

(　　

)1

(　　

)7

＝ ＝ ＝ (　　)5108249

二、探究新知

(一)师提问：如果分子，分母都不相同的分数怎样比较大小呢？

课件出示第18页例1

12生：比较 和

23

师：今天我们就学习异分母分数的大小比较。（板书课题分数的大小比较） 学生合作探究，分组讨论：

1

2说一说表示什么意思？表示什么意思？ 23

可以画图表示：

1

2＜；

23

然后直观的比较两个数的大小，即

12表示把这本书平均分两份，看的部分占其中的1份。表示把这本书平2312均分3份，看的部分占其中的2份，比一半多，即＜； 23

还可以怎样比较呢？

师：如果分母或者分子数太大，上面的方法就不行了，我们可以采用什么方法呢？能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化成同分母的分数，再比较出它们的大小呢？

学生自主探究，师巡视指导，最后交流。

共同小结：把异分母分数转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了：根据分数的基本性质，把12和都转化成分母是6的但分数的大小不变23

的分数，再比较同分母分数的大小。

师：在这里“6”是什么数？

师生交流，师说明6是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。（板书：公倍数）

4．通分的意义。

把1

2和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，称为通分。 23

（师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。） 试一试

先通分，再比较大小。

4

3

3

4

5

4

和 和 和 5745977

5和 86

学生尝试通分，并比较大小。

巩固练习

1. 课件出示第19页练一练1题。

学生独立思考完成，全班交流。

课件出示第19页练一练第2题。

学生独立思考，自己完成后，全班交流。

课堂小结

这节课你有什么收获？

什么叫做通分？根据什么进行通分？通分后分数什么不变，什么变了。（分数大小不变，分数单位变了），师生共同总结。

课后作业

作业：第19页练一练3、4、5。

板书设计

异分母分数的大小比较

公倍数

异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。