2 三亚落日第二课时教案

《三亚落日》第二课时教学设计

扬州市广陵区红桥小学徐立俊

教学目标:

1、通过对语言文字的朗读品味,体会三亚落日的美妙诗意,感受自然的神奇。

2、通过诵读和品析,了解课文在写作上的一些特点:背景描写在写景类文章中的作用和运用;独特而形象的比喻使描写富有情趣;清晰的层次、细腻的描写、完整的结构使人恍如身临其境。

教学重点:

理解三、四自然段,体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处,并能从中得到启发,学写类似的文章。

教学过程:

【课前谈话】

出示:一组扬州的落日图片

1、同学们,刚才我们看了一组落日的图片,感到熟悉吗?谁看出来了,这是哪儿的落日?

2、咱们扬州的落日,漂亮吗?你会不会将这美丽的日落景象幻化成同样美丽而充满诗意的文字?!

一、梳理文脉,复习引入,

1、今天这节课,我们就继续来学习写景散文《三亚落日》。齐读课题

2、三亚是个怎样的地方?交流,出示:三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情。

3、三亚落日给作者总体的感受是什么呢?交流,齐读第一小节。真有诗意,有诗意是什么意思?你们说说自己的理解。

二、品析想象之美

1、在作者的眼中,三亚落日就像是一首优美的诗。它具有诗的韵味,诗的意境。那作者到底是用语言文字如何把诗意的情境描写出来的呢?接下来我们一起走进课文,画出直接描写落日的语句。

交流读:

活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。

夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

(1)同学们看,从这些句子里,我们很容易发现了落日的轨迹,也就是落日的整个过程。你看

出示:

太阳快要落山时,阳光还很……

然后,渐渐地……

接着,夕阳慢慢地……

最后,……

(2)那同学们想一想,如果作者就这样简单地叙写落日过程,你还能感受到诗意吗?你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗?

2、那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意,那么精妙绝伦呢?出示句子。(板书)想象

作者在欣赏落日的时候,一定是浮想联翩啊,你看作者把三亚的落日都想象成什么了?

快乐的孩子大红灯笼跳水员

①同样的一轮落日,怎么一会儿成了快乐的孩子,一会儿又成大红灯笼,一会儿又变成了跳水员了呢?

②不同的想象,不同的比喻,里面其实隐含着的是落日的变化!其实写落日难就难在怎么写出里面的变化!

3、你觉得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我们就来好好的欣赏作者的这四处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪?

交流:

(1)三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢?

①我们不妨来还原一下,如果没有了想象,这时的落日应该是怎样的?

活跃了一天的太阳,阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上,大海上有了无数的亮点。

比较一下,没有了想象,似乎就缺少了什么?情和趣

融入作者的情趣,这样的文字才最有温度,也最能感染人,读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦!

②哪些地方让你感受到了情和趣?交流:颜色和动词。作者是用什么方法来写的?交流时教师划句子。

③而这种快乐仅仅是写太阳吗?其实更是看太阳的人的一种心情。把景和情巧妙地融合到一起,你看,多有诗意啊。谁愿意把这种快乐传达给我们,好好地读一读。

指名读,齐读。

4、自学其它三幅。出示要求:自由读读其它三个写落日的句子,想想作者的想象好在哪里?划出词语,写出体会。

(1)如果把大红灯笼改成大红气球,想想看,好不好?

①交流体会。写作手法,好在哪里?写出了颜色美和形态美。

②同学们还记得烟台的海吗?就把太阳比作了大红气球,你看“清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面。”为什么三亚的落日就不可以呢?

交流:时间不同,太阳的运动趋势不同:一升一落;

灯笼正暗示了傍晚的时间;

光焰柔和的大红灯笼更恰当地形容了此时的夕阳的光芒;

大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆,将落日比作大红灯笼似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛,给我们的心底抹上了一层喜色。

③你看作者的比喻多精妙啊!指名读,男女生赛读。

(2)顽皮的蹦跳。

①交流体会。写作手法,好在哪里?

②太阳如何会在海面是顽皮地蹦跳呢?

这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多,太阳光透过水汽就发生了折射,所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。

③你们看这样一个普通的现象,在作者的眼中变成了这么有趣的画面,多有诗意啊。指名读。

(3)将落日想象成跳水员好在哪儿?

①突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样入了水,向人们道了“再见”。

同学们,你再读读这句话,如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落了水,你感觉到了美了吗?

“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感,写出了过程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。齐读。

②其实,写落日最难写的,往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱

出示:

它像举足无措的孩子,左顾右盼,脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧,它淘气地在地平线上打个滚,悄悄地回到它要返回的地方去了。

a、瞧,这还是大海上的落日吗?是哪儿的?

它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个挂在山腰间,好像有些贪恋,偷偷的注视着人间。但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经完全隐在山后了。

b、这又是哪儿的落日?

c、发现了吗?不同的环境,不同的位置,落日的方式都会有细微的差别的。但如果我们再细细琢磨的话,这些落日下山的描写其实都有相同之处,就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面,留下隽永的韵味。

5、同学们看,三处想象的文字,将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿,精妙绝伦而又充满了诗意。配乐读

三、体会烘托之妙

1、作者用了三个比喻,写了三个阶段落日的变化,即准确又精美,让人感觉美妙绝伦,充满了情趣。但是在这些小节中有些语句不是直接写落日的,你发现了吗?

2、学生划句子,交流,出示:

于是,天和海都被它的笑颜感染了……

大海也失去了原色,像饱饮了玫瑰酒……

3、这些语句不是直接描写落日的,你觉得它有存在的必要吗?

交流:侧面描写,写出了太阳的诗意。

4、再出示“我惊讶得不敢眨眼……”

“生怕”,是什么意思?我为什么害怕?

5、小结:所以,无论是这里写天,写海,还是写人。都是为了衬托。没有它们,落日就会显得单调,如果说落日是主角,那么这些就是它的配角。就是它的背景,融在一起,景象才会显得诗情画意。

6、让我们捧起书,用朗读来体现这种诗情画意。如果你想背一背,大屏幕也可以是你帮助与支撑。活跃了一天的太阳,预备,齐。

7、同学们现在知道作者为什么一开始不先写落日而要先介绍三亚的自然风光了吗?

A、三亚落日之所以美妙绝伦其实和三亚所处的独特的地理环境有很大的关系!

B、烘托的作用,浓浓热带风情的背景极富诗意,诗意的背景烘托出落日的诗。四、感悟结尾之味

学完这篇课文,同学们,你们发现了吗?这篇散文的结尾也很特别,就一句话。特别是这一声“哦”,你品一品,这一声“哦”里包含着什么样的情感?

课文的结尾,虽然简短,但耐人寻味,又有点意犹未尽,这种写法叫含蓄,含蓄的结尾,给人留下了无尽的想象,更有诗意。也正好回应了文章的开头,读。

其实,自然万象客观存在,真正有诗意的是人的内心,如果你的内心充满诗意,相信生活也会变得有滋有味,而且丰富多彩。

五、作业设计

1、仔细观察扬州的日出日落,可以试着写一个片段。

2、推荐阅读巴金《海上日出》

六、板书设计。

2、三亚落日

像快乐的孩童

真有诗意像大红灯笼美妙绝伦

像跳水员