信息窗一（认识周长）教案及板书设计

认识周长

魏都区实验学校周春辉

教学内容:

教材第83页内容。

教学目标:

1、结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。

2、通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动,在具体操作中加深对周长的理解,探究周长的测量方法。

3、体会数学与实际生活的联系,感受数学的应用价值。

教学重点:

通过动手操作感受周长的含义。

教学难点:

引导学生探究周长的测量方法,学会测量周长。

教具准备:

课件,自制树叶图形、三角形、长方形、不规则四边形、圆形,丝带,卷尺。

教学过程:

一、初悟“一周”

师:孩子们,今天老师要带领你们去参加一场别开生面的昆虫运动会,你们想去吗?

生:想。

师:我们就一起去看看昆虫是怎样开运动会的。

课件呈现叶子图

师:“操场”上,有两只小昆虫在进行爬行比赛,咱们一起来看一看。

师:孩子们,仔细观察一下,这两只小昆虫的爬行路线有什么不同?

生:……

师:孩子们观察的可真仔细,只有蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。(板书:一周)小蚂蚁是怎样沿着树叶的边线爬的一周呢?

生:……

师:老师明白你的意思了,你的意思是说,小蚂蚁从树叶边线的一点出发,沿着边线又回到了这个点,对吗?

生:对。

师:孩子们,再仔细看一下,这个运动会的操场是什么?

生:是一片树叶。

师:对,是一片美丽的树叶,老师这里也有一片树叶,谁能沿着树叶的边线描出它的一周?(出示实物:自制树叶)指名板演

师:伸出你们的手指和他一起描。

请板演的同学给大家说一说他是怎么描的。

生:我先在树叶的边线上找到一点,从这一点出发,沿着边线,最后又回到了这个点。

师:说的真好。经过测量,老师知道了这只小蚂蚁爬行了60厘米,至于老师是怎么测量的,这个问题先放一放,等会儿你就知道了。

师:这个60厘米表示哪里的长度?

生:树叶面一周的长度。

师:对,60厘米是树叶面一周的长度,也可以说树叶面的周长是60厘米,今天我们就来认识周长。(板书:认识周长)二、探究周长本质

师:看着小昆虫们在热火朝天的开运动会,老师也想参与。我呀,准备了一些图形,咱们一起来看一看。(课件出示)师:这些图形都有周长吗?

生:角没有。

师:它跟上面的图形有什么区别?

生:没连起来,有缺口,不是封闭图形。

师:说的真好,这个角不是封闭图形,而前面这几个图形都是首尾相连的封闭图形。

(板书:封闭图形)

师:正因为它们都是封闭图形,所以它们才有周长。

师:咱们再回过头来看一下这片树叶(课件出示),它是封闭图形吗?

生:是。

师:它的一周有没有长度?

生:有。

师:这个封闭图形一周的长度,就是它的周长。

(把周长的概念补充完整写在黑板上:封闭图形一周的长度,就是它的周长。)

师:谁能来前面指一指、说一说哪一部分是这片树叶面的周长?

生:……

师:说的真完整,谁能像他那样指一指、说一说哪一部分是这些图形的周长?

(出示教具:三角形、长方形、圆形、不规则四边形)生上前指、说。

师:孩子们说的都很棒。现在呀,老师想知道这些图形的周长到底是多少,该怎么办呢?你们能帮帮老师吗?

生:可以用尺测量。

师:孩子们,拿出课前老师发给你们的图形,同桌两人一组,讨论一下如何知道这些图形的周长是多少?开始。

同桌两人合作探究。

讨论完成后,派代表汇报结果。

师:孩子们完成的太棒了。那这个圆的周长该怎么测量呢?我能拿直尺测量吗?

生:不能。

师:那该怎么办呢?

(给予一定的提示:老师这里有一个小工具(一条丝带),看能不能帮到你。)

生:我知道了,拿丝带在圆上饶一周,再把丝带拉直,用直尺测量这条丝带的长度就可以了。

师:孩子们真聪明,现在你们知道老师是怎么测量小蚂蚁爬行的长度了吗?

生:……

师:孩子们,刚才我们先在封闭图形的基础上研究了一周,接着通过测量知道了三角形、长方形、不规则四边形和圆形一周的长度。进一步探究了周长的本质:封闭图形一周的长度,就是它们的周长。

生齐读周长概念。

三、内化巩固

师:孩子们,知道什么是周长了吗?

生:……

师:那老师要考考你们,我们周围哪些物体表面有周长?

生:……

师:孩子们说的太好了,接下来呀,老师想请你们当一当小法官,判一判:红色部分是不是下面平面图形的周长?(课件出示)

师:看来这些题难不住你们,老师要给你们出难题了。

课件出示两组图形,比较它们的周长。

四:小结

师:时间过得真快,运动会结束了,通过这次昆虫运动会你学到了什么?

生:……

师总结