19 大象的耳朵教学设计内容推荐

第七单元

19大象的耳朵

这是一篇有趣的童话,主要讲了大象有一对大耳朵一直耷拉着,小动物们看见了都在说他的耳朵是不是有病了,大象只好用木棍把耳朵支起来,可是却总是进虫子,最后大象还是把耳朵放下来了,他还悟出了一个道理:人家是人家,我是我。

1.能正确认读本课的10个生字。能正确书写“扇、慢、兔”等8个字,正确读写“耳朵、扇子、兔子”等词语。

2.会有感情地朗读课文,能够读出文中问句的语气。

3.理清文章的主要内容,懂得别人的不一定适合自己,人家是人家,我是我的道理。

正确、流利地朗读课文。会认读生字词。

整体感知,理清文章的主要内容。懂得别人的不一定适合自己,人家是人家,我是我的道理。

课件

2课时

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.小朋友,我们猜个谜语,看谁又快又准确地猜出谜底,认真听。

师出示谜面。鼻子粗又长,双耳如薄扇,四腿壮如柱,身子似面墙。

2.指名说出谜底:(大象)

3.师:可是大象却为自己的一双大耳朵犯愁了,到底是怎么一回事呢?这一节课,我们一起学习第20课《大象的耳朵》。板书课题:大象的耳朵

4.谁能把课题读好,指名读。

二、初读课文,自主识字

师:请大家用自己喜欢的读书方法来读课文,不过有两个学习任务:①一边读一边标出自然段落。②在读课文时遇到生字新词就多读几遍,并用“”圈出来。读完后,请坐好,并用你的眼神告诉老师你把课文读好了,行吗?

1.学生自由读文圈画生字。

2.问:课文共有几个自然段落?请全班同学伸出手指来表示并大声地告诉大家。

3.师:同学们在刚才读课文的时候遇到很多生字朋友吧!现在我门来做个游戏——摘果子。把课文的10个生字词写在苹果形状的卡片上并粘在黑板上。只要你认识这些生字朋友就大声念给大家听,并带大家读一读。

4.做游戏,然后开火车检查生字词的读音。

5.分析字形。

耷:上下结构上面是“大”,下面是“耳”。

咦:语气词,用换偏旁来记,姨-女+口=咦

舞:中间有四个竖

6.认识了这些生字宝宝,我们把它们送回课文去读一读,齐读课文。

三、指导书写

1.出示8个生字,学生认读,拼出读音。

2.组词。

3.学生分析识记字形。

4.师范写,学生书写。

5.学生练写,教师巡视指导。

四、作业

1.朗读课文。

2.书写生字。

第二课时

一、复习

1.开火车认读生字。

2.指名分角色朗读课文。

二、精读课文

1.指名分段读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2.师评一评。回答问题。

三、精读课文,深入理解课文内容

1.学习课文第一至第五自然段。

①让学生自由读第一至第五自然段,用横线画出小兔子和大象说的话。

②小兔子看到大象的耳朵是怎么说的?指名读一读?

师:“咦”这个字在这里要怎么读?练读这个问句,读出小兔子见到大象耳朵的好奇。

③师:小兔子认为大象的耳朵怎么了?他是根据什么判断的?

指名读

④分角色读。

2.学习第六至第八自然段。

①课件出示小动物的图片:小羊、小鹿、小马、小老鼠

②请同学们仔细看看这四个小动物的耳朵,他们的耳朵都是什么样的?

③小羊怎么说的?课件出示对话,看大屏幕,小组汇报读,小组分角色读。

④想象表演小鹿、小马、小老鼠见了大象会说些什么呢?

⑤这么多的小动物都认为大象的耳朵有了毛病,大象此时心里在想什么呢?谁来读一读第八自然段。

3.学习第九至十三自然段。

过渡:大象也认为是自己的耳朵出了问题,现在他决定也像其他小动物一样把耳朵竖起来。

①快速读课文第九至十三自然段想一想大象的耳朵竖起来了吗?怎么竖起来的?他又遇到了怎么样的问题?大象的想法有了什么变化?

②学生读文后汇报交流。

③指名读最后一句话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我”。

你怎么理解这句话?

小组讨论后汇报交流。

师小结:不要因为别人的看法而轻易改变自己,别人的不一定适合自己。

四、深化主题

思考:学了这个故事,你们懂得了什么道理?

五、作业

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

19大象的耳朵

耷拉着

大象的耳朵竖着人家是人家我是我

还是耷拉着别人的不一定适合自己