条形统计图优质教案设计

《条形统计图》说课稿

一、说教材

《条形统计图》是西师版实验教材,小学数学四年下册第八单元第一课时的内容。

本课是在三年级初步认识了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上,重点教学1格表示多个单位,深化对条形统计图的认识,根据统计数据作出简单的判断和分析,体会条形统计图在现实生活中的价值,感受其优越性,同时也为后面学习复式条形统计图和系统学习统计知识作准备。

整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发展思维、应用数学的重要阵地。

二、说学情

学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中,已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是在教学中可以利用的资源。

三、说目标

根据《数学课程标准》的要求,结合本单元教材和四年级的学生实际,确定了如下教学目标:

1、通过实例进一步认识条形统计图(1格表示多个单位),体会它的应用价值。

2、经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的统计过程,并能对统计数据进行分析、解释,进一步培养学生的统计意识和能力。

3、体验确定1格代表多少个单位合适,渗透具体情况具体分析的思想。

教学重点:确定1格表示多少个单位。

教学难点:准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。

教学准备:制作课件来辅助教学题卡

四、说教法

最有利于学生发展的学习,是提供各种机会,创造各种条件,让学生自己去尝试与探索,使之发现有规律的东西——概念、规则或原理,这样做不仅能使学生的认知积极化,促进知识的意义建构,而且对于培养学生的进取精神和探究意义,发展他们获取新知识的能力,形成健全的人格,强化学习动机,都会产生极为深刻的影响。因此,为了达到本节课的教学目标,突出教学重点,突破难点,结合四年级的学生实际,主要采用“探究发现教学法”。探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发,通过创设情境、让学生发现科学知识,经历知识技能由未知到已知或由生疏到掌握的过程,运用所学的知识技能去解释或解决实际问题。

五、说学法

根据这节课的学习内容,学法指导重在借助学生已有的知识基础,引导学生自主建构新知。

六、说教学过程

基于以上认识,本节课主要由以下几个教学环节构成。

(一)情境导入,激发兴趣。

“联系生活实际,让数学生活化”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。上课开始,我以四年级兴趣小组人数统计表和统计图作比较,引导学生知道哪种更直观、形象。随后出示三张统计图,让学生了解统计图在各领域用途非常广泛,使学生产生学习的兴趣。

(二)尝试学习,探究新知

教学的主要阶段,是制作条形统计图。在这一教学环节,有两个教学重难点:第一个是要解决如何确定纵轴每一格所表示的单位数量,即由一格表示1个单位到一格表示多个单位,第二个是要准确找出统计数据在纵轴上的刻度位置。根据学生的认知规律,为了突出重点,突破难点,设计了让学生尝试用以前学过的知识,一格表示一个单位,去体验带来的困难,引导学生经历为什么要用一格表示多个单位。在学生探究的过程中出现了各种情况,通过让学生观察、讨论、比较,在实践中领会,在操作中感悟到应怎样来确定纵轴每一格表示多少个单位合适,体会用一格表示多个单位的优势。

教学例2是让学生进一步认识用一格表示多个单位的条形统计图外,侧重更大的数据用条形统计图表示时,1格表示多个单位的优势显而易见。让学生经历如何处理“7500kg”这个数据如何处理。

大家来找茬这个环节主要是一些容易出错的地方,让学生加强对条形统计图的认识,了解之后不要犯相同的错误。让学生要根据数据的特点,选择一格究竟表示多少个单位才合适,画出来才美观,便于操作,看起来更直观。

课堂练习一,我重点是引导学生从三个方面去发现,一是观察纵轴,明确1格代表多少万吨棉花;二是观察横轴上直条间的年数,把握棉花产量的变化情况;三是设计一个开放的问题,从统计图中你能提出哪些数学问题?发散学生的思维。

课堂练习二让学生制作统计图,之前准备了题卡。先引导学生确定一格表示多少个单位合适,然后我主要关注学生对“325,425,475”的处理,纠正学生存在的错误,最后展示学生的作业。

(三)归纳梳理,课后延伸

这节课最后我引导学生自己进行小结,让学生梳理和归纳本课的知识内容,谈自己的学习体会。

(四)布置作业

准备了一道贴近学生生活的题,让学生有兴趣去完成。

七说教学反思

本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图——横向条形统计图。引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程,并在小组内制作出自己设计的例1

主题图统计图,代表展示以后我提出:这个统计图还可以怎样画?学生很快就想到了好可以横着画,自然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么,学生由于已经认识了纵向条形统计图,所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题,让学生知道怎么根据统计图进行简单数据分析,培养学生分析数据的能力。

本节的内容主要是让学生在已有知识的基础上,认识新的两种条形统计图,根据统计图进行初步数据分析,并能根据这些信息作出进一步的判断和决策。教学活动中,要从学生熟悉的场景入手,感受学习数学的乐趣,进行知识间的迁移类推,调动学生学习的积极性,课外延伸,巩固新知,增强应用数学的意识。

整节课,在教与学的过程中还是能充分利用知识的规律性,通过激发学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,促进学生主动参与,以此引导学生自主探究,真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化,使学生学得有益、有效,作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参与者。整个过程,学生兴趣浓厚,积极性极高,在不断地探索中成为了学习的小主人!我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步!