有余数的除法教案设计｜教案在线预览

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有余数的除法黄晓群教学目标:1.结合具体情况,体会除法的意义。2.通过分一分来体会有余数的除法。3.让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习,激发学生的学习热情和兴趣,感受数学学习的价值。教学重点理解有余数除法的意义。教学难点理解有余数除法的意义。教学工具ppt教学过程一、动手体验,感受有余

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数的除法

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2018-05-30 09:57:00

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学校：彭山县观音镇中心小学

有余数的除法教案设计

未知

2018-05-30 09:57:00

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关键词：有余数的除法教案设计

正文

有余数的除法

黄晓群

教学目标:

1.结合具体情况,体会除法的意义。

2.通过分一分来体会有余数的除法。

3.让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习,激发学生的学习热情和兴趣,感受数学学习的价值。

教学重点

理解有余数除法的意义。

教学难点

理解有余数除法的意义。

教学工具

ppt

教学过程

一、动手体验,感受有余数除法。

1、师:同学们喜欢吃草莓吗?老师今天也给同学们带来了草莓。

出示6个草莓

师:把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。

师:把摆的过程用除法算式表示。

6÷2=3(盘)

师:结合图,说一说这道算式表示的意义。

生说一说。

2、师:如果我再增加一个草莓,把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。

找生上台摆一摆。

把摆的过程用除法算式表示。

7÷2=3(盘)……1(个)

让学生在小组内互相说一说摆的过程。

师:结合图,说一说这道算式表示的意义。

3、师:对比这两种分发,有什么不同?

生:第一种分完了,第二种有剩余。

师:像这种有剩余的情况我们可以用有余数的除法来表示,揭题并板书课题:有余数的除法二、探究新知,理解余数和除数的关系

师:有余数的除法中蕴含着许多的数学奥秘,下面我们就一起来探索其中的奥秘。

教学例3

课件展示例3图,引入活动。

1.师:现在请同学们拿出18个圆片,我们一起分一份。1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分一组;3组、4组的同学每个同学都把18个圆片每7个分一份。分完后相互交流。看从中你发现些什么。

师:为什么不能再分了?把18个圆片,每7个分1份能写成除法算式吗?怎么写?引导学生写出算式,并要求学生回答,为什么这样写?

师:分的结果是什么呢?

师:分成的2份在算式中叫什么?

师:我们就把剩下的6叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。教师边说边板书。

师:观察黑板上每道算式中的余数和除数,大胆猜测余数与除数的关系。

师:通过观察,你发现了什么呢?

生:余数小于除数。(师板书)

师:剩下的不能再分的数叫余数,计算有余数的除法时,余数要比除数小。

三、巩固练习

1、师:通过刚才的操作,我们知道在有余数的除法里,余数要比除数小。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形,如果有剩余,可能会是几根小棒?

反馈总结:每5根摆一个,就是把小棒每5根分一份,除数是5,根据余数和除数之间的关系,可能剩1、2、3、4根。

师:如果用这些小棒摆三角形呢?

学生独立思考,指名回答。

2.完成“练习十四”第3题。

引导学生理解题意,已知除数是多少,在被除数和商未知的情况下,求余数最大是几,然后指名回答。

生:除数是8,不管被除数和商是几,余数都小于除数,可能是1~7中的任意数,其中最大是7。

四、课堂小结

通过今天的学习,你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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