Recycle 2教案板书设计

教学设计

课题:PEP 四上 Recycle 2

授课教师:胡敏仪

教材:PEP小学英语

课型:对话课

年级:四年级

上课时长:40 分钟

一、教学内容:(附图)

二、整体的教学设计思路:

本课采用skeleton教学法,设计是以Christmas为主线,整合了房间,节日及食物等内容,通过Mike 邀请同学Chen Jie 和John来家里参加Christmas party 的场景,帮助学生复习核心句型的语义和语用情境,利用brianstrom和Let’try 导入新课,通过Look and predict,discuss and fill,listen and choose, watch and check,read after video等环节层层深入分析对话内容,在给出部

分词组信息,让学生重构对话,最后创设情境,让小组进行整体对话输出,从语言知识和语言技能的形成发展活动中,从对比外国的圣诞节大餐与中国的春节团年饭食物的异同,得到思想教育“The meaning of the dinner is getting together and loving each other”从而使学生在思维品质和情感态度都有不同层次的提升。

三、学情分析:

四年级的学生已有一定的听读能力和对话拓展技巧,对某功能句的综合运用的能力较强;学生的思维活跃,善于和同学交流,求知欲强,记忆力好,对英语学习有着一定的兴趣,渴望得到同学和老师的赞许,但有小部分学生还没有找到合适的方法,此时老师在教学中引导其掌握学习方法,帮助其树立好学好英语的自信心。

四、教材分析

本节课的教学内容是PEP版第三册recycle2第一课的对话课主要讨论圣诞节和用餐的情境话题。学生已学习了部分关于职业,房间,食物的名词和用餐的句型,将进一步在情境中运用核心句型:What would you like? Would you like some turkey? Merry Christmas! 能够理解Father Christmas的意思,能掌握关于圣诞节祝福的情境用语及餐饮礼仪,健康生活的意识。

五、教学目标

1. 能够整体认读句子,用正确的语音语调朗读故事;要求学生能够理解故事大意;

2.能够在情景中综合运用4-6单元的核心句型;

3.能够在语境中理解新词 Father Christmas,turkey和情境语言Merry Christmas 的意思,并正确发音。

4.通过头脑风暴,故事预测,小组合作等方式来激活思维,尝试表演小故事。

5.通过故事阅读,来了解外国的圣诞节大餐,对比中国的春节团年饭,从而达了解中外文化的异同。

六、方法与策略

本课以Christmas为主题，整合了房间，食物，职业等内容，利用Skeleton的对话教学理念来设计任务，体验了预测，分析，比对，评价等一系列的教学策略；教师从以文本建构，过程性文本重构及创造性文本重构中拓展语量。另外，为了让不同层次的学生能够体验到成功的喜悦，教师多次采用小组合作的策略和分层教学策略

七、教学过程

Step 1 Warm-up

1.Brainstorm:Christmas Day

老师出示台历,引出“圣诞节”主题,用思维导图方式,让学生说出所了解有关圣诞节的知识

【设计意图】活跃课堂气氛,吸引学生注意力,初步刺激学生的思维,为后面的授课内容做准备。渗透文化知识,并根据话题设定评价机制,激励学生主动过渡学习。

2. Let’s try

老师播放音乐和谈话的内容,听音选择(A.Christmas party B. Birthday party)引入情境Christmas party。

【设计意图】以任务驱动教学,让学生能够快速进入情境当中。

Step 2 Presentation

1. Look and Predict

老师出示一个遮住了的圣诞树,学生猜测是什么东西引出Christmas tree。

【设计意图】以读图推理的方式呈现,培养学生的读图能力,激发学生的思维。

2. Discuss and fill

老师挖空主要句型,学生猜测是什么,大量地说。

【设计意图】在语境中进一步复习4-6单元的核心句型,通过读图可小组合作讨论预测,培养学生分析思维能力,使用skeleton 的方法,解剖分析对话并内化所传递的信息,让学生理解英语句型的结构和语用功能。

3. Listen and choose

老师播放文本,增加了几个干扰项,让学生选择正确的选项。

老师通过phonic和旧词引新词来教授新词,学生通过拼读来感知生词的音。

【设计意图】通过听音,让学生使用学习策略抓关键信息,并使文本的加以完整,而且完成引出新词,通过phonic来教授新词turkey 。

4. watch and check

老师播放对话视频,学生自己检查答案。

【设计意图】呈现对话视频,学生检测答案,进一步帮助学生解读文本,让学生关注核心句型的形和音。

5.Read after the tape

老师播放录音。让学生感知文本,

【设计意图】播放录音,跟读模仿,从听录音---小声模仿---跟读,一步步引导学生模仿发音,让学生关注英语朗读中的语音语调。

6 .Think and say

老师展示外国的圣诞大餐和中国的团年饭,让学生自己去分析及评价。

【设计意图】中外文化的对比,渗透中外文化的异同,同在都是通过节日来增进家人的感情。

Step 3 Production

1.Choose and act out the story

老师将整个对话拆分成3个对话,让学生选择其中的一个并进行角色扮演【设计意图】让学生选择自己喜欢的对话来表演,降低难度,给学生展示的平台,同时培养学生良好的语音素养和富有感情地演绎对话的技能。

2.Talk about other festival in China

老师介绍3个中国的传统节日,设置情境,学生有选择性进行交流。

【设计意图】给学生创设贴近生活的实际的话题情境,充分培养学生的语言的综合运用能力和增强学生的跨文化交际意思和对中国的传统文化的渗透。

Step 4 Homework

1.Read the dialogue in groups.

2.Share your new dialogue with your partner.

八、教学评价

任务型评价和表现性评价有机结合。任务型评价表现在设计各种任务及让学生建构,重构,创构活动中,根据学生对其获取信息,分析信息的能力及听说读写的效果进行评价;而对学生在活动中体现的情况,如:是否愿意参加role play,是否愿意和partner去沟通等,采用了表现性评价。

九、教学反思

1.亮点

1)以文本建构,过程性文本重构及创造性文本重构的形式,利用思维导图引导学生分析和理解文本,利用skeleton中的“挖空文中核心句型”等方法,培养学生解构文本的高阶思维能力;

2)在教学过程中,采用任务型和表现性评价,而且关注这两者的有机结合,对任务的指向性和实现性起促进作用。

2.不足

1)提供的支架有点多,限制了学生的思维;

2)让学生talk about other festival时,应让学生上讲台前与同桌面对面进行交流,让学生大胆、自信、准确地运用所学语言知识进行交流;这个环节本来是很大的亮点,但因操作问题显得有些不足。

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