14 小马过河国家优质课一等奖

14、《小马过河》教学设计

教材分析:

《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

设计理念:

“语文教学是人文性和工具性的统一,应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事,通俗好懂,孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。本文的教学重点在于通过有感情地朗读,让孩子感受到读书真有趣,越读越有味,让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目标:

1、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能

解决问题。

教学过程:

一、谈话导入:

师:同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,想请同学们猜一猜。(教师在多媒体上出示这个谜语)你们知道这是什么动物吗?学生回答(马)咱们今天所要学习的课文就跟马有关系,它的题目就是《小马过河》。

二、新课:

(一)初读课文,整体感知:

学生自由读课文,读准字音,想一想这篇课文讲了一个什么故事?(指3名学生回答),下面请同学们做一做这道填空题,(老师出示课文的主要内容,叫同学把主要内容补充完整)

(二)学习第一、二、三段:

知道了课文的主要内容,下面老师就带领同学们走进这篇课文,好吗?马棚里住着一匹老马和一匹小马,(出示画着一匹老马和一匹小马的课件),有一天,老马对小马说:(出示写着老马问的那句话的课件),小马连蹦带跳地说:(出示写着小马回答的那句话的课件),老马高兴地说:(出示写着老马说的那句话的课件),小马驮着半口袋麦子,飞快地朝磨坊跑去,跑啊跑啊,一条小河挡住了去路,小马为难了,心想:(出示写着小马心里想的那句话的课件)

(三)学习第四、五段1、小马遇到了困难,它是怎么办的呢?请一名同学读课文的第四自然段,其余的同学一边听,一边思考小马遇到

了困难是怎么办的?(向牛伯伯问路)(出示画有牛伯伯的课件)板书:问牛伯伯。牛伯伯是怎样说的?小马又是怎样问的?(指一名同学回答)(出示牛伯伯和小马说话的课件)牛伯伯告诉小马水很怎么样?(浅)板书:浅。2、分角色朗读第四自然段,并感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。3、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?(出示画有松鼠图片的课件)板书:问松鼠。松鼠告诉小马什么?(出示幻灯片)板书:很深4、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他看见小马即将要过河的时候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?(出示松鼠大叫的那段话的课件)抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗?指导学生朗读松鼠的话。5、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)他们俩说的谁是正确的呢?如果你是小马,你会听谁的呢?

(四)学习第七段:1、听老师读第七自然段,想想小马这次遇到了难题是怎么办的?(老师读了课文,请一名同学回答)(跑回家问妈妈)板书:问妈妈2、妈妈告诉了他一个什么好主意?(请一名同学找出妈妈说的这段话并理解这句话)板书:试一试、动脑筋3、你们能不能告诉老师你们在日常生活中遇到的像小马一样的难题? (请两个同学起来说这样的事例,老师做总结:不能只听别人的话,不能别人说什么就是什么,要动脑筋,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。)

(五)学习第八段:1、小马按照妈妈说的去做了,那他知道河水是深

是浅了吗?齐读最后一个自然段。(既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深)板书:既不深、也不浅2、同是一条河流为什么小马得出的结果和他们俩的不一样呢?(请一名同学来回答)因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。引导学生观察课件图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。三、总结全文,讨论明理:

1、学了这篇课文,说一说自己有什么收获?(请三名学生说收获) (老师作总结说收获:遇到困难的事情要自己动脑,主动实践,并想办法克服困难,才能找到解决问题的办法。)2、送两句名言给学生(①、亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。②、纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。)

四、布置课后作业:

把这个故事讲给父母听。

板书设计:

14、小马过河