2、千以内数的读、写课堂实录及点评是什么类型的资料？

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2、千以内数的读、写课堂实录及点评｜教案在线预览

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关键词：2、千以内数的读、写课堂实录及点评

正文

千以内的数的读写

教学目标

1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

教学重难点

1、三位数的写法和读法。

2、末尾有0和中间有0的数的读写。

教学准备

课件

教学过程

一、先学探究

1、十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千。

2、一十一十地数,从380数到420。

3、数位顺序表:从右边起,依次是各位、十位、百位和千位。

二、探索交流。

1、教学例3.

(1)师在计数器上面拨出500问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?引导学生得出:5个百是500,读作五百。

(2)师在计数器上面拨出534问:这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?百位上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?

(3)师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?

预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。

预设B:没有学生会读,师问:这个数是由()个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个数位没有?怎样写呢?怎么读?

出示例3的3幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?

末尾有0的时候,我们怎样写?要不要读?

总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。

2、教学“试一试”

出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结:

左图的末尾没有算珠,只写不读。

右图的中间没有算珠,既写又读。

三、检测完善

1、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流:中间的0又读又写,末尾的0只写不读。

3、完成“想想做做”第3题。

4、完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问:573的3表示几个几?跟哪个方块图相连?306的3呢?230的3呢?

学生交流、合作完成练习。

5、完成“想想做做”第6题。

学生独立完成后师生讨论解题规律。

6、完成“想想做做”第4题。

独立完成后集体评价。

四、课堂小结。

这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会?

教学反思

本节课我教学的内容是“千以内数的读写”,教学完成后,同组老师对我这一节课进行了评课,提出了很多宝贵的建议,让我受益匪浅。从中找到了自己教学中的不足,找到了一些解决问题的方法。

旧知铺垫花时过长,对知识点复习过细,可以在此环节中省出几分钟用于后面的练习,今后教学中要努力将旧知铺垫的时间控制在5分钟以内。

教师精讲的部分花时太长,老师讲的太多,可以在学生板演汇报后先引导学生将黑板上6个数进行分类(数位中没有0,中间有0、末尾有0 ),再根据每一类的数进行读写法的小结。老师主要抓住中间有0和末尾有0的读写法这两个重难点进行突破,从而缩短此环节的时间。在今后的教学中,自己要找准精讲点,减少自己不必要的提问。

对学生能力预估偏低,对于学生能自已掌握或很快能掌握的知识点不敢放手,浪费了学生练习的时间。今后教学中对于学生能自己掌握的知识,就大胆地放手,把主要时间花在学生不会的问题上。

资料摘要

2、千以内数的读、写课堂实录及点评