3 一个接一个公开课教案（教学设计）

《四个太阳》说课稿

尚义县安宁街小学一(3)班王建果教学主题:《四个太阳》课时:第二课时

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。根据这一要求,课堂中通过范读、齐读、男女读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读书中来,学会对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于与人交流。

2.教材分析

《四个太阳》是部编版语文教材第一册第五单元的一篇课文。是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充满童真,从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。

3.学情分析

一年级学生年龄小,爱动,对新鲜事物易感兴趣,经过一学期的学习,对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力,但注意力不集中,理解能力也不强,学得快更是忘得快。所以课堂上要发挥他们的主体作用;再以小组比赛的方式来提高学习效率,培养他们团结合作的精神和良好的学习习惯。目标

1、复习巩固会认生字及词语,学会正确、规范、书写“为、阳”两个生字。

2、能读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会小作者善良的心地和美好的心愿。

评价任务

1、通过“采花蜜”等游戏形式,复习巩固会认字,学会书写“为、阳”两个生字。

2、通过自读、指名读、师范读、齐读等多种形式,能读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文中的一个太阳。

3、通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容,引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。

《四个太阳》教学设计

尚义县安宁街小学一(3)班王建果

目标

1、复习巩固会认生字及词语,学会正确、规范、书写“为、阳”两个生字。

2、能读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会小作者善良的心地和美好的心愿。

评价任务

1、通过“采花蜜”等游戏形式,复习巩固会认字,学会书写“为、阳”两个生字。

2、通过自读、指名读、师范读、齐读等多种形式,能读准字音,正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文中的一个太阳。

3、通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容,引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。

活动一感悟夏天的太阳

1、课件出示第一自然段,指名读第1自然段,说说从这一段中知道了什么。

学生回答:“我”画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

2、思考:绿绿的太阳为什么要送给夏天?(指名回答)

3、创设情境,在对比中感受“炎热”和“清凉”。(1)创设情境:夏天,想象你就是小狗、小花、小树叶等,太阳晒在身上,是怎样的感受?

(2)多媒体出示“绿绿的太阳”,再次让学生当小狗、小花、小树叶,感受绿太阳带来的“清凉”。

4、借助语段的拓展,引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山,高山——(一片清凉)

绿绿的太阳照着田野,田野——(一片清凉)

绿绿的太阳照着街道,街道——(一片清凉)

绿绿的太阳照着校园,校园——(一片清凉)

(1)引导学生用上面的句式说说,除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉。

(2)小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是——“到处”。

活动三

指导朗读:有顿号的地方稍作停顿,重读“到处”,读精读课

“一片”时“一”读音稍长,“清凉”要读出凉丝丝的文

感觉。

体会情

4、师小结:是啊,夏天,太阳像一个大火球,把大地都感

烤热了,如果有一个绿绿的太阳,大地就会一片清凉,多舒服啊!让我们把舒服的感觉读出来吧!(自由读、指名读、齐读)(完成目标二)

活动二感悟秋天的太阳。

过渡:绿绿的太阳为我们送来一片清凉,诱人的果香把我们带到了丰收的秋天。老师非常喜欢秋天的太阳,让老师读读,好吗?

1、课件出示第二自然段,指名读第2自然段,说说从这一段中知道了什么。

学生回答:“我”画了个金黄的太阳,送给秋天。

2、师:谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

3、思考:小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天?(指名回答)

4、理解“邀请”,可以做动作或语言帮助理解。亲自邀请好朋友或老师来尝尝水果的香甜。

5、指导朗读:读出秋天丰收的景象和水果的香甜。(完成目标二)

活动三感悟冬天的太阳

过渡:品尝收获的喜悦后,我们走进寒冷的冬季,寒风呼呼地刮在脸上,什么感觉?此时你会送一个什么样的 通过指名读、齐读等形式,以创设情境的方式让学生在对比中感受“炎热”和“清凉”。借助语段的拓展,引导学生理解“到处”。(评价任务二)

通过师范读、自由读等形式,引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。(评价目标二、三)

通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式

太阳给冬天?

1、课件出示第三自然段,

2、指名读第3自然段,说说从这一段中知道了什么。

学生回答:“我”画了个红红的太阳,送给冬天。

3、指名朗读第三自然段。

4、思考:小朋友为什么把红红的太阳送给冬天?(指名回答)(注意表达一定要完整)

5、指导朗读:男、女生分别来读读这段,让我们感受到红红的太阳带给大家的温暖吧!(完成目标二、三)

活动四团结合作

1、两个人齐读第四自然段。

2、说一说图上画了什么?

3、请喜欢春天的同学站起来读一读。

活动五整篇朗读课文。

选择自己喜欢的太阳,有感情的朗读,然后齐读。

活动一

1、教师小结:小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。

画个绿太阳,夏天真清凉。画个金太阳,秋天瓜果香。

画个红太阳,冬天暖洋洋。画个彩色的太阳,春天真漂环节四亮。这真是一个善良的小朋友啊,他总是为他人着想,升华情每一个太阳都表达了小朋友美好的心愿。

感2、除了书上的太阳,你还想画个什么样的太阳?送给表达心谁?表达什么心愿?

愿我想画个(五颜六色)的太阳,送给(生病的人),希望(早日康复)。

指名来说,表达心愿。教师小结:我们每个人心中都有一个太阳,他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望能早日实现。(完成目标三)

1、学生观察字形。

2、教师重点指导:

环节五

“阳”字的“左耳”高且小。

指导书

“为”的笔顺是:点、撇、横折钩、点

写

3、教师范写,学生练字。

4、给生字口头组词。(完成目标一)

附:板书设计

18 四个太阳

绿绿的太阳金黄的太阳

红红的太阳彩色的太阳 理解课文内容,引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。(完成目标二、三)

通过对以上三个自然段的学习,及时总结学习方法,小组讨论,培养学生独立思考和完整表达的学习习惯。

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?(评价任务三)

让学生先观察要写的字,再让学生注意以下两个字的写法:“为、阳、”随时注意学生写字姿势和生字的笔顺(评价任务一)

《四个太阳》教学反思

尚义县安宁街小学一(3)班王建果

《四个太阳》课文共有四个自然段,分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。

我对这节课的设计力求突出学生的主体,激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受,培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造,创造活泼生动的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面:

第一,注重朗读,指导学生读好句子。

在教学中,我力求让学生读出层次,通过反复读,读出情感。设计不同的训练点,引导学生进行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时,创设情境,在对比中让学生感受“炎热”和“清凉”。首先想象你就是小狗、小花、小树叶等,太阳晒在身上,是怎样的感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。然后多媒体出示“绿绿的太阳”,再次让学生当小狗、小花、小树叶,感受绿太阳带来的“清凉”,再次感受,对比不同。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话,让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,如果他们读出表情来了,读出感觉来了,就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化,听到他的理解,听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程,还要重视读的目的,读的结果。

同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。

第二,积极创设情境,让学生理解感悟。

上课伊始,播放《种太阳》歌曲,节奏明快,为学生创设一个欢快的情境。让学生通过跟唱的方式,既能引发学生的注意力,提升学生的兴奋点。

在学习金黄的太阳时,我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂,我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围,多多调动学生的积极性,让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃,孩子们也学得既愉快又扎实。

第三,培养学生发散思维能力,创造想象能力。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采用此环节:启发学生想象,你想画什么太阳?送给谁?为什么?让学生写在事先准备好的爱心卡片上:我想画个______的太阳,送给______,让______。学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力,又发展了学生的思维能力,激发了他们的想象力和创造潜能,迸发出智慧的火花,及时释放他们心里的说和写的欲望。

第四,培养学生的自主学习能力。

俗话说,授人以鱼,不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似,于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习,出示学习提示,力求做到“扶放”相结合,提高学生自主学习的积极性。在自学过程中,我

还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习,因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣,让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参与积极性非常高,学习的效果也十分好。

虽然这节课的教学效果不错,但在细节的处理上还存在着许多不足:

因为教学过程设计得比较满,所以在生字教学中时间不太够用,一些孩子的字不是很标准,也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。

一、指导朗读方面不够到位:

1、朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2、.教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。

四、整体感知环节处理不到位,只解决了第一个问题“画了几外太阳?”和第二个问题“都是什么样的?”没有解决“要给谁呢?”没能借助填空简要复述课文的主要内容,使学生对课文的整体感知支离破碎,没有形成一个完整的感知。

在以后的课堂上多注重细节,细节的问题处理得更细致,更巧妙,使教学精益求精。