6 My Parents优质课一等奖教案

四年级英语上册Unit 6 Jobs 教案

育才小学：侯俊兰

计小学英语四年级上册

章节名称

Unit 6 Jobs

划学时

本课是牛津英语四年级第六单元Jobs，为第一课时。本课主要涉及到的语言是有关职学习内容分析

业的八个名称以及询问他人和叙述自己的理想职业。

小学四年级的学生，掌握了一定量的词汇，会用英语做简单的描述。但学生在课堂上的自控能力不高，注意力不够集中，偶尔会做小动作，根据他们争强好胜的特点，引学习者分析

入小组竞争的机制，激励学生学习英语的热情；同时，学生在教师的指导下，以及每组小老师的调动和监控，学生能自主、互助的学习英语。

知识与技能：

1．学生能够听、说、读单词：bus driver,

doctor, nurse, fireman, teacher 2．学生能够较熟练地听、说、读句型: What does your mother/father do? He/She is a .... 3．学生能运用所学句型询问他人的理想职业或说说自己的理想职业。

过程与方法：

教学目标

1．采用“指导――自主互助”的策略,通过教师的指导，小老师和小组成员的自主、互助、合作、交流，来共同完成学习任务。

2．通过整体情境创设教学法，让学生在较真实的语言环境中学习英语。

3．通过小组比赛，激发学生学习英语的兴趣。

情感、态度与价值观：

1．

鼓励学生从小树立正确的理想和目标，激励他们更加热爱学习。

教学重点

解决措施

重点：

掌握表示职业的5个单词及句型 1

措施：

1.以旧引新教学词汇，加强新旧知识的内在联系，通过已学的动词，导出该职业的名词，实际有效的记忆单词的方式。

2.以活动教学词汇——谜语猜词，以猜词导出新词，结合多种方式操练。

3.把单词和句型结合在一起在情境中学习。

难点：

教学难点

解决措施

.

1. 单词singer, pilot, nurse, policeman, doctor的发音。

措施：

通过游戏操练来帮助学生更好地解决难点生词的发音。

以小组评价的方式贯穿全课始终，调动学生学习英语的积极性。在教学中过程，主要用到整体情境创设教学法，围绕教师和学生的理想职业开展教学。首先，通过自由谈话的方式，以教师自身的职业，引出主题Jobs，初步为新课做准备；其次，学习词汇时，通过设计以旧引新和谜语猜词来学习新词汇，加上小老师的带领，让每位学生都教学设计思路

参与到学习中；再次，学习句型时，通过学生猜教师的另一个理想职业，让学生有兴趣地学习句型；接着，通过带着问题听课文的方式，学习课文对话内容；最后，通过巩固和拓展，让学生“说一说”理想职业，使学生能学以致用，培养学生运用语言的综合能力。

采用

“指导――自主互助”的策略，运用整体情境创设教学法，直观教学法、启发性教依据的理论

学法进行教学；通过听、说、读及游戏和竞赛等多项活动的有机结合，活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣；借助有效的教学评价促进学生以积极的学习态度，来完成本课的学习任务。

教具准备

教学过程

改时教师活学生活设计意进教学环节

教学内容

间

动

动

图

建议

Warm-up 1.Greeting. 2 认识学认识教通过轻 课件, 单词卡, 小组练习若干份, 小组评分表, 奖品

2.Free talk. 生, 师, 松自由的谈话方式，引题，创设较真实的学习环境。

介绍自回答问己的职题

业

课件出示多种职业图片,让学生说出自己知道的职业。

Ss: 通过学Lead-in 1 生说职teacher 播放课业，为件

…

后面的学习做准备。

1. 教授单词

teach--teacher sing—sing___ farm—farm___ work—work___ 2. 教授单词bus driver, nurse, doctor, fireman 大小声、开火车练习单词发音

3．练习单词：

Presentation 看课件说职业

4．学习句型：

What does your mother/father do? He/She is a ....

1．课件1．小组1．通过学生自出示:根内讨论，据提示，把它变成职业。

强调：小组长主、互带读单助学习词，小组单词，完成任再根据务。

学生学多少，singer而教多20 2．学生的读音

少。

2．教师猜职业。说谜语 2．通过谜语和做动作加上小游戏引起学生和做动 作。

3．出示课件，3．跟读，小组长带读

5．拍手练习句型：全班，个人

6练习：

A：提出问题，学生听音找答案。

B：看VCD，跟读。

C：分角色读课文。

带读

4．学生学习的猜教师兴趣。

4．教师理想的让学生猜自己理想的职业。然后反职业。在3．通过教师的引导下说出自己的理小组自主、互助，学生更易想职业。

问学生掌握生5学生他们理词。

想职模仿。

4．通过创设猜业，引6．A：出句型。

5.教师示范。

学生回一猜教答问题。

师理想 职业的情境，B：跟读。

引出本6．A：让学生 课句型，自然过带着问C：分男题听课文。

B：播放录音内容。。

C：教师分角色。

女生读。

渡。

5．趣味性练习，学生更乐于说。

6．让学生带着问题去

听课文，调动学生的注意力，同时通过看VCD，跟读，分角色读，让学生更乐于读课文。

.

说一说：

My Dream Job 2．Remember Consolidation and extension 5 1.请学1．学生1.通过生说一模仿，说说自己说：

My 一说。

理想的 职业，让学生活用所Dream 2．学生Job 2．出示课件,鼓励为理跟读：学。

Keep on 2.鼓励 going, 学生为了理想和目标，努力学习。

想而努never 力学习。。

give up. Homework 1. 听跟读第十三课。

1 布置作记录作学以致业

业

用

2. 读一读，背一背：

八个职业的单词。

3. 与同伴一起谈谈你的理想职业，并写下来。

总评优胜组

Jobs教学反思

本课是牛津英语四年级第六单元jobs，为一课时。本课主要涉及到的语言是有关职业的八个名称以及询问他人和叙述自己的理想职业。新课程标准强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。据此，我在设计时做了如下尝试：运用整体情境创设教学法，围绕教师和学生的理想职业开展教学；采用

“指导――自主互助”的策略，通过听、说、读及游戏等多项活动的有机结合，活跃学生的思维，借助有效的教学评价促进学生以积极的学习态度，来完成本课的学习任务。

在本课教学中有以下几个亮点：

1．整体情境创设教学法。在热身感知环节，通过教师自身职业，自然引出本课主题jobs，在新知呈现环节，机械操练和意义操练以及拓展延伸都是围绕教师和学生的理想职业展开教学，使学生在真实的情境中自然地学习。

2．运用“指导――自主互助”的策略和小组竞争的机制, 关注全体的学生，使全部学生都在教师的指导下，小老师和小组成员的自主、互助、合作、交流中，来共同完成学习任务，每位学生在小组竞争中，也以更加积极的态度投入到学习中。

3．从单词到句子再到课文的学习，是循序渐进的一种方式。从简到繁，从易到难是语言学习的规律，我始终关注这一语言教学的规律，从引出单词到学生用新词说句，从课文教学到拓展延伸都是从易到难，循序渐进。

4．在本课词汇教学中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，首先，融入以旧引新教学词汇,通过teach到teacher, 让学生根据教师的提示，引导学生积极参与，通过小组内的自主、互助、合作、交流，在感悟、体验与尝试中通过已学的动词，导出该职业的名词，让学生掌握新旧知识的内在联系，更能实际有效的记忆单词。学生们可以总结出单词记忆的基本规律，从而培养发展学生的综合语言运用能力。其次，以活动教学即谜语猜词。以猜词导出新词bus driver，doctor, fireman, nurse，这样学生们对新词的印象会更加深刻，同时结合多种方式进行趣味性操练，强化对新词的记忆。

5．注重语言教学的细节。在板书时将teacher这些单词词尾er用彩色粉笔标识，给学生渗透这一类单词的构成规律，方便记忆。

当然，本课教学中还有不足的地方，请各位老师们，能给出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中，可以有更大的进步。