Unit 5 What Can the Robot Do?名师教学设计2

Unit 5

What Can the Robot Do? 设计教师：广州市海珠区基立道小学

黄俊宇

教学年级：五年级

课题名称：Unit 5

What Can the Robot Do? 教材版本：广州版

Success with English 授课时间：40分钟

教

本课的教学对象为五年级学生。他们经过两年的系统学习，已经形成了良好的学

学习习惯，积累了大量的语言知识，掌握了一定的语言技能，特别是班里的一些学对

习能力较强的学生，他们学起来兴趣高，很轻松，也很有自信心。能在班里带动起象

整个班集体的学习气氛。这也促使他们产生了用英语表达自己观点，和用英语与伙分

伴交流的愿望。在本课中，老师设计了大量的情景和教学活动，让学生在不同的情析

景和活动中及时操练，掌握知识。

教

本课教学内容主要是运用情态动词can的各种句型去展示自己或者他人的“能学

力”，而这些语言知识与学生的生活密切相关，有部分在一、二年级口语学习中已内

经接触过，并且在Unit4里面已经进一步学习了，但口语表达能力和书面表达能力容

还有待提高。因此，老师在本课中，设计了多种形式的听、说、读、写的活动，用分

旧知识引出新知识，并分配较多的时间让学生在活动中回忆和巩固所学过的相关知析

识，从而降低学习内容的难度。

一、语言知识目标

1、能听、说、读以下单词：else,

2、能听、说、读、写以下单词：robot, speak, understand, count, ride

3、能听、说、读、写以下短语：speak English, talk with…, walk with legs, work

with hands, read stories in English, count from one to one hundred, ride

a bike, write a letter to your friend, understand your English teacher

4、能听、说、读、写以下句子与交际用语：

Can you talk with us? Yes, I can. / No, I can’t.

教

What can you do? What else can you do? 学

5、能听懂，理解，较流利的朗读出课文对话。

目

二、语言技能目标

标

1、能在实际语言交际中运用所学词汇和句型。

2、能在情景中理解对话内容，并完成相关任务。

3、能运用句子“Can you …?”, “What else can you do?”

询问对方的“能力”。

三、学习策略目标

1、回忆相关知识，降低学生学习内容的难度。

2、联系生活实际理解课文。

3、学生积极参与课堂活动，大胆进行表达与交流，提高听、说、读、写的能力。

四、情感态度目标

1、培养学生自豪感与自信心。

2、在老师引导下，学生积极投入到课堂活动中，提高学习积极性

教

教学重点：

学

1、情态动词can的各种句型。

重

2、with的不同含义“和……在一起”，“用……”的理解。

难

教学难点：

点

with的不同含义“和……在一起”，“用……”的理解。

1

教

学

策

略

课前准备

教学步骤

１、

热

身

活

动

２、

Free

Talk

热

身

与

复

习

３、复

习

所

学

内

容

1、创设情景让学生理解和提炼语言

2、设置有效的问题，帮助学生运用语言，梳理信息。

3、老师在本课要尽可能多的使用各种教学手段，创设情景，让学生在情景中主动运用英语，大量创造让学生展示特长的机会，把学生引领到愉快的英语学习中去，在有限的40分钟内，有效地让学生体验英语，说英语，用英语。

CAI, 录音, Work Sheets, 机器人实物道具

教学活动和教学方法

学生活动与学习方法

教学目的与评述

Chant “Anything You Can 学生分组读小诗，通过互通过一首可Do, I Can Do Better Than 相争辩的形式，巩固复习情态以让学生互相争You.”（附录１）

动词can的句型。

辩的小诗，活跃课

教师与学生一起，分组读小诗，堂气氛，激发学习让学生在互相争辩中巩固复习兴趣，增强他们的情态动词can的句型：

竞争意识，并为本

课的学习做铺垫。

１）老师呈现课堂小组评价表，１）学生对老师提出的任务给

提出目标，让并鼓励学生以小组为单为完成予回应，认真投入到课堂学习，学生带着带着“To 一个目标：To be the NO.1! 完成“To be the NO.1!”的目be the NO.1”的激

标！

情与信心投入到２）教师请一位学生站起，然２）某学生根据老师的语言作课学习中！

后用日语对他说出一句话，根出反应，其他学生从老师与该

据学生的反应老师说出句子：生的交谈中理解speak 通过Free He can’t speak Japanese. He Japanese, speak English, Talk，让学生回忆can talk with me. 老师用英talk with 的意思，回忆已学句型He/She 语继续跟该生交谈，根据学生He/She can/can’t ….的句can …

. 和的反应老师说出句子：He can 型。并学习短语speak Can…?的句型，并speak English. He can talk English, talk with…。 从情景交谈和简with me. 然后老师在黑板上画

笔画中理解speak 出简笔画，帮助学生理解speak

English和talk 和talk with…的意思,并引出

with的含义，从而robot，宣讲课题。

解决短语。

板书:简笔画speak 并板书。

１）教师利用CAI引入“大转１）参与教师设计的CAI “大

盘”游戏，让学生根据转盘转转盘”游戏，根据转盘转到的

到的相应动作，用所学句型相应动作，用所学句型Can …

? 通过“大转盘”游Can … ? Yes,…can./ No,…

Yes,…can./ No,… can’t.做戏，把学生的注意can’t.做对话，并以竞赛形式对话，并以竞赛形式展示出对力集中起来，激起让学生展示他们的对话。涉及话。涉及的动作词有：run, 他们的竞争意识的动作词有：run, read, sing, read, sing, dance, write, 和学习兴趣，通过dance, write, work, walk。work, walk。在游戏竞赛时，对话复习已学句在游戏竞赛过程中，老师刻意根据老师的口头语言和肢体语型和动词的搭配，把walk和work放在后面，引言，理解词组work with one’s 为新课的教学活出词组work with one’s hands和walk with one’s 动作铺垫。

hands和walk with one’s legs，并与talk with …作区legs，并通过口头语言和肢体别。

语言让学生理解意思，并与talk with …作区别。

板书：walk with , work with

2

１、呈

现

课

题

与

重

呈

点

现

句

与

型

操

练

１）老师把“大转盘”游戏最后的一个转格设计为一个“？”，学生根据老师的描述，猜测将要出现屏幕上的事物。(在描述过程中，可能会有学生打断老师的描述去猜，这时候老师给机会学生说，可能部分学习能力较强的学生会猜出是robot，老师可以根据学生的回答作出反应。)：It can climb. It can speak. It can fly.当学生不能猜出后，老师呈现一幅robot图，并教授robot， ２）利用图片引出小诗（附录２），在读小诗的过程中，老师帮助学生解决小诗中的新知识，包括新词：else和句型What else can you do? 板书else和What else can you do?

３）利用小诗最后一句”Come over and have a look.”引出由老师扮演的robot。然后由学生利用已学知识向robot发问，调查robot能做些什么。最后由学生对robot能做的事和不

能做的事做小结。

１）学生根据老师创设的疑问，仔细倾听老师的提示(在听老师提示的过程中，可能会有同学猜到“？”后的东西，这时候可勇敢的打断老师的提示去阐述，当老师提示完，学生却猜不出的时候，仔细观察老师呈现的一幅robot图，在老师的指引下学习robot。

２）学生积极参与到小诗的诵读中，在读小诗的过程中，在老师帮助下运用对比等方法学习小诗中的新知识，包括新词：else和句型What else can you do?

３）学生根据老师扮演的robot，利用已学知识向robot发问，调查robot能做些什么。并记住robot的回答，当问答完成后，对robot能做什么，不能做什么进行小结。

老师补充完整板书(简笔画)。

２、操

练

１）老师引导学生感知课文内容后，设计一个“听录音填空”的练习，播放课文对话录音，让学生根据录音填写对话中缺漏的单词。（Work Sheets 1）

２）老师给予学生充分的读书时间，让学生朗读课文。

１）学生在感知课文内容后，根据课文对话录音，完成练习纸中的“听录音，填写对话中缺漏的单词”的练习。

２）学生在老师的带领下朗读课文对话，自读对话，使自己能比较熟练地朗读对话。

１）利用“猜”的形式，让学生的精神更集中的投入到课堂学习中，积极开动脑筋，联系已学知识去解决问题。

２）小诗改编自二年级口语中的“Lucy, Lucy, what can you do?”，学生对节奏比较熟悉。小诗中的tell ~ tells ~ else是一个读音的对比，利用相同的读音引出新单词else。然后让学生在小诗的情景中理解句型What else can you do?的用法和含义。

３）老师扮演机器人，通过生动传神的动作对学生提出的问题作出反应，既促使学生运用已学知识解决问题，又增加了学生的学习兴趣。

１）由于对话重难点已经在上面的环节解决了，所以对话作为听力材料的形式呈现给学生，提高学生的听力技能。

２）用不同形式的朗读让学生熟读课文对话。

3

巩固与拓展

１、发展性活动：组内

自学P22短语

２、发展性活动：调查表

小结

作

业

布

置

３）老师引导学生，利用黑板３）学生利用黑板板书尝试复３）利用黑板板书板书尝试复述对话的大意。

述对话的大意。

让学生离开课本

复述对话大意，主要是让学生及时回忆和巩固所学知识，并锻炼他们学会整理知识的能力。

１）老师重组教材，把课本P22１）学生通过积极参与小组活课本P22活动(2)活动(2)中的短语转化成漫画形动，各抒己见，各展所能，分中的短语，学生大式，引导学生从漫画中更好的工合作填写句子，并把完成后部分词汇是掌握理解短语的意义，在小组合作的图贴到表格上，完成老师课的，但用短语的形中把句子补充完整，并在小组堂任务。

式出现，比较抽讨论和互相帮助中解决短语的

象，所以老师把短读音。指导学生把填好的图贴

语转化成漫画，让到表格上。在此过程中，老师

学生利用图片去巡堂适当指导。（Work Sheet 2）

更好的理解短语

的意义。另外，该２）老师分配时间让学生汇报，２）学生把小组活动的结果向活动中有三个“四并从中纠正发音。

全班汇报。

会”单词需要学生板书：understand, count, ride. 掌握，这些单词在口语教材中或者日常教学活动中老师经常提及，因此学生能理解，老师重点在于纠正学生的读音。

运用“做调１）老师联系本课知识，设计１）学生在班里寻找同伴，运查”这一活动，让一个调查表，引导学生运用语用所学的语言知识互相询问。学生在完成任务言知识完成调查任务。并布置并做好记录，填写好调查表。的过程中更好的学生填写调查报告。(Work 部分学习能力较强的学生调查掌握语言知识，并完后开始写调查报告。

运用到实际交际Sheet 3)

中。

老师引导学生回忆本课所学语学生回忆本课所学语言知识，通过回忆，让学生言知识，并作出归纳。

归纳并汇报。

更好的明确本课

的学习内容。

１、听读对话，尝试复述。

２、利用调查表，采访一位你的伙伴，并写成调查报告。

３、（选做）仿照例子，设计一个角色，画一幅四格漫画，用第一人称描述他（她、它）能做什么。

4

板

书

speak talk with walk with work with

else understand count ride

Unit 5

What Can the Robot Do?

What can you do?

I can

What else can you do?

I can … .

I CAN DO IT! A B C D

教

学

反

思

针对学生的学习基础，我对教材内容做了必要的选择，由于这一课的教学内容大部分已经在上一课学过，因此本课教学手段主要为：以旧引新，精讲多练，逐层深入，把大部分课堂时间交给学生去说，去听，去写，并运用语言知识进行交际练习。

完成得较好的地方：

１．教学设计符合本班学生的实际，与实际生活联系密切。教学活动安排具有科学性，层次分明，让学生一步一个小台阶，逐步掌握所学内容。

２．学生上课时积极认真，勤于动脑，敢于思考，学生主动参与到课堂当中来，整堂课气氛活跃，充分发挥了学生的主体作用。

３．老师在整节课堂教学中都面带微笑，具有亲和力，并亲身表演，让学生在乐中学。

４．课件制作精美，激发学生的学习兴趣。

５．运用了小组合作学习方式，发挥集体力量。

不足及需改进之处

1．要关注每个学生。对于一些坐在角落的学生，我有时忽略了他们的存在，有些孩子可能觉得自己没有受到老师重视和关注，所以没有做出有效的反应。在以后的教学中，我还要多点尝试去“坐在学生的座位上”，用他们的眼光来看一看、反思一下自己的英语教学。

2．今后的教学应更注重培养学生的创新思维能力，给学生提供更宽、更广的空间去交流和探究。

5

附录:

附录１：

Anything You Can Do, I Can Do Better Than You. I can do anything, better than you. No, you can’t.

Yes, I can.

No, you can’t.

Yes, I can.

Any thing you can do, I can do better.

I can swim anywhere, faster than you. No, you can’t.

Yes, I can.

No, you can’t.

Yes, I can.

Anywhere you can swim, I can swim faster.

I can run anywhere, quicker than you. No, you can’t.

Yes, I can.

No, you can’t.

Yes, I can.

Anywhere you can run, I can run quicker.

附录2: What Can the Robot Do? Robot! Robot! What can he do? He can tell something. He tells to you. Robot! Robot! What else can he do? We don’t know! We don’t know! Come over and have a look!

1.

Work Sheets Listen and fill in the blanks:

Jiamin:

Look, Sally. Is that a man?

Sally:

No, it’s a __________. Robot:

Hello! My name’s Rob. Sally:

The robot can ________ English! Jiamin:

Hello, Rob. Can you talk

_______ us? Robot:

Yes, I can. Ben:

Can you ________? Robot:

Yes, I can walk with my ______. Ben:

Can you ________? Robot:

No, I can’t. Sally:

Can you work? Robot:

Yes, I can

______ with my hands. Jiamin:

What _______ can you do? Robot:

I can _____ stories _____ English. And I can _____ and dance. Watch me! Children:

You can sing and dance _______

_______!

6

2. Look at the pictures and fill in the blanks, then stick in the form.

3.

（上表剪裁成六幅小图分给学生）

（上表用于让学生贴图）

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