8 暗箱里的秘密优秀教案案例

课题

3.3暗箱里的秘密

教学目标

科学知识：通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。通过阅读，了解生活中更多的暗箱。

科学探究：猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。

科学态度：在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。

教学重点

猜暗盒里障碍物的位置，并能与他人交流自己的猜测依据。

教学难点

使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。

教学准备

暗盒、自制暗盒、金属探测器App软件、ppt课件

教 学 过 程

设

计

一、初步感知“暗箱”。

1、

小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师就为大家带来了一段动画片，请大家仔细观看，然后告诉我动画片里发生了什么事，好吗？

（播放“狼追兔子”的动画片。）

2、

学生交流发生的事情，狼追兔子，兔子跑进了哪里？然后从哪里出来的？

3、（课件出示图片）奇怪了，明明兔子是从一个洞口跑进去的，怎么从两个洞口出来呢？你们能猜猜这个山洞里可能是什么样？

4、如果老师给你们这张兔子逃跑的图片，你们能在上面画出兔子逃跑的路线吗？学生分组交流绘画兔子的逃跑路线。

5、学生展示交流，说出画路线的理由。

6、兔子在山洞里面逃跑是怎样的呢？我们看不到，山洞里面什么样我们直接能看到吗？那怎么办？我们能把这个山洞打开吗？（不能，这是兔子的家；也不方便打开）。

二、

建构“暗箱”概念。

1、山洞不方便打开，我们在外面也不能直接看到里面的样子，我们还想了解里面的样子，怎么办呢？这就需要我们仔仔细细观察，搜集信息，再根据信息进行猜想。比如我们看兔子的位置，用眼睛看到的就是收集到的信息，再根据收集到的信息，猜测出山洞的结构，画出兔子逃跑的路线，就是大家的想法，你们的猜想。

2、生活中你还知道像“山洞”这样的为了保护它，不方便打开或不能打开的东西吗?能举例说说吗？

3、（出示课件）医生用听诊器检查身体的图片、地球内部结构图片、检查快递邮包图片等；老师一一讲解后，听小朋友们观察比较：这三幅图片和山洞图片，他们有什么相同的地方？

4、生活中有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠收集到的各种信息猜想里面的情况。对于这种不方便打开，不能打开的东西，起个名字叫“暗箱”。这节课就让我们大家一起来探究一下暗箱里的秘密。（板书课题）

三、

解暗箱。

1、

提供一个固定了一块长方形木头的敞口塑料盒子，盒子中放入玻璃球，摇晃盒子，观察小球撞击盒子和木块时发生了什么。

生硬的讲解暗箱是什么，对于一年级小学生来说，他们难以理解，通过对生活中常见的现象体验活动，学生在听、看的亲身体验中初步感受到什么是暗箱，如何去探索暗箱。知道暗箱是指那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的东西。

本活动不要求学生快速猜出二次备课

2、（再出示小暗盒同时课件出示，介绍这个暗箱里有什么。）提问：这是一个打不开的盒子，盒子里的某处固定了一个障碍物，障碍物也是一个长方形的木块，还有一个可以滚动的小球。你能判断出盒子里障碍物的位置吗？你有什么好方法方法？（

暗盒不能打开；想一想怎样让小球在盒子里滚动起来？动作快好还是慢好？用什么来感觉？做这个实验的时候需要注意什么？）

3、学生交流汇报。

4、教师对观察方法进行指导。

5、出示记录单，讲解记录方法。

6、学生活动。

7、交流展示。

师生共同统计每种猜想的人数。小朋友们，出现麻烦了，老师问过做暗箱的师傅，我们每个小组暗箱里障碍物的位置是一样的，可是你们判断的不一样，这种情况我们该怎么办？

8、小组再讨论、再试试、再交流，猜想暗盒里障碍物的位置。

9、教师适时总结。当我们运用的方法越多时，我们收集到的有用信息就会越多，这样就会使我们的猜测更准确。当别人质疑你的想法时，就该去收集更多的证据来支持自己的想法。

障碍物的位置且意见统一，注意引导学生：实验多做几次，收集信息要仔细；遇到意见不一致时，要学会倾听和交流；要说出自己的理由。由于孩子们的好奇心驱使，特别是在产生争议的时候，学生总有想打开暗

盒的行为，教师四、

生活中解暗箱的事例。

一定要强调：不1、生活中还有许多解暗箱的事例，（出示课件：铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患、维修人员用探测器寻找地下管道。）。铁路能打开暗盒。

检修工通过敲击车轮听声音，发现异常，猜测车轮有没有裂缝。

2、（出示电子探雷器）指派学生进行电子探雷的游戏。（真雷里面就是有一个磁铁，孩子们用探雷器一探就能听到“吱”的声音）

3、这是用手机上的 APP软件可以检测暗盒里有没有金属。（教师演示）

4、全课总结。暗盒里秘密真的是太多了，我们可以运用多种方法和工具去了解暗箱的内部状态。

在大自然中隐藏着无数巨大的暗箱，科学家们也像小朋友们一样利用观察、探测等多种方法去收集有用的信息，然后根据这些信息来了解暗箱内部的状态，希望我们小朋友也能像科学家一样用多种方法去解开我们感兴趣的暗箱。

作业设计

无

板

书

设

计

暗箱里的秘密

分析 猜想

、、用工具

教

这节课的内容比较抽象，需要学生从感知现象入手，对看不见、摸不着的事物内学

部进行猜想。且教材上只有一个解暗箱的活动，活动内容又比较少。因此，在教学本反

课时，我安排了生动形象的动画片、图片、教具让学生在浓厚的兴趣下，去体验、探思

究，认识暗箱、探测暗盒、体验生活中常见暗箱如何解开，从感性再到理性，使学生认识了暗箱，并找到了方法去解开暗箱。通过精心安排的体验活动，学生在教师引导下动脑思考、大胆猜想、积极探究。如在认识暗箱环节，如果生硬地对一年级讲解暗箱是什么，对于一年级来说，他们难以理解，因此通过对生活中常见的现象体验活动，学生在听、看的亲身体验中初步构建起“暗箱”的概念，这样才能引导学生想办法去解暗箱。在解暗箱的方法指导上，我是利用教具、动图判断，分解解暗箱的难度，让学生在浓厚的兴趣下，去体验、总结，找到合适的方法去解开暗箱中障碍物的位置。

在活动过程中我穿插科学态度、科学精神的教育，基本实现了本课的教学目标。

不足：在教学本课时，由于太考虑学生的年龄特点，引导的语言太具体，帮扶的痕迹过重，师生问答的对话略显密集，这样不利于学生的主体性的发挥。因此在教学中，教师要考虑在设计环节和问题上要提炼语言，多让孩子“发声”，也可以让多让孩子互相评价，让孩子的主体性在课堂上真正“发生”。