11 Chinese festivals第二课时教学实录

课题：牛津英语

五年级（下）

Unit 11 Chinese festivals 单位/设计人：深圳市罗湖区水田小学

贺晓玲

第三课时

本课时与上一课时相关性分析：

本课时延续前两课时的情境，以Ask and answer和

Think and write两部分内容为依托，通过学生自问自答的形式再次复习Spring Festival相关知识，为下一环节做铺垫。通过关键词what引出traditional activities of the Spring Festival话题，观看视频了解传统习俗具体内容，学习习俗背后的中国传统文化。之后通过平板练习，读写结合，强化传统习俗的英语表达方式，再通过制作绘本的形式进行图文匹配，检测课堂学习效果。最后，以开放式作业，提升学生知识迁移能力以及创新能力。

课型：会话写作课

时间：40分钟

教学内容：Ask and answer & Think and write 教学目标：1. 通过疑问词When, How, Who & What的快速问答，帮助学生激活核心词汇和句型；

2. 通过视听说练习，帮助学生掌握传统习俗的表达方式，了解习俗背后的传统文化；

3. 通过平板练习，提升学生信息化学习能力；

4. 通过小组合作，培养学生合作共享意识；

5. 通过开放式作业，激发学生创新意识。

教学重难点：引导学生掌握春节各项习俗的英语表达方式，并了解习俗背后的中国传统文化

教学过程：

步骤

目的

教师活动/教法

学生活动/学法

条件/手段

通过运用疑问词1.

情境衔接，新课导入

When, How, Who& What自由问答，复习巩固单元重点单组织教学及复习

词和句型

PPT展示疑问词When, How, Who& What，要求学生自由问答，引导学生重点关注问题

What do people usually do at 1.

根据指令，快速PPT；

运用疑问词板书

When, How, Who& What进行自由问答；

the Spring Festival?来导入新

课Traditions of Spring

Festival. (分层教学建议：针对中高层学生，教师可以让学生自己提问；针对低层次学生，可由教师提问，学生作答)

1

通过观看微课，全面1.

播放微课，要求学生获取关于1.

观看微课，获取微课；

了解春节习俗，并在教师的引导下，猜测

和谈论部分习俗的2.

检测学生视听结果，板书；

由来

俗；

新知识的呈现与归纳

houses，eat fish and dumplings, light firecrackers以及Watch the CCTV Gala这四项春节习俗的由来及发展，感知中国浓厚的传统文化。

（分层教学建议：

针对中高层学生，可以将视频作为课前习资料发放，由学生自学；针对低层次学生，教师可以分段播放、学习视频，降低难度）

春节习俗的关键词；

关于春节习俗的PPT；

关键词；

2.

复述获取的关键词；

正确表达春节习俗；

猜测，谈论并感知and Clean the houses，eat fish dumplings, light firecrackers以及Watch the CCTV Gala这四项春节习俗的由来及发展以及中国浓厚的传统文化。

通过平板填空练习1.

平板推送填空练习，观察学生1.

在平板上完成习PPT；

以及绘本制作，强化答题情况并进行统计；

题并按要求提Aischool交；

教学平台；

平板；

纸质资料；

行错题分析，掌订书机

握本课时重点词

句表达；

3.

根据教师要求小组合作，完成绘本制作；

巩固上一教学环节（其他教学建议：如果没有平中习得的新知，培养板

，可以打印成试卷供学生练

小组合作以及绘本习。针对高层次学生，

可以设计

新知识的巩固与活用

3.

指导学生完成绘本制作；

（其他教学建议：针对高层次学生，可以由其自己根据图片内容写句子；针对中低层次学生，可

2 板书

3.

引导学生补全遗漏的春节习3.

根据教师引导，4.

引导学生理解

Clean the 4.

根据教师引导，制作意识

成填词组或句子；针对中低层学

生，可以设计成填单词）

错题分析，进一步强化本课时重点词句表达；

2.

根据统计数据引导学生进行2.

根据教师引导进双面胶；

以设计成图文匹配练习）

求组长拍照上传制定页绘本，其他同学进行投票；

（其他教学建议：没有平板可以

照;上传，其他同学对作评进行投票；

掌握易错点；

作要领，欣赏优秀作品。

4.

平板推送“分组研讨”活动，要4.

组长按要求拍设计成投影仪投影，课后张贴优

秀作品，现场投票）

易错点；

作品，引导学会制作封面，激发学生创新意识。

（分层次教学建议：针对高层次同学，可以尤其独立设计封面，针对种地层次学生，教师可以提供半成品封面，由学生补全信息；或者设计成小组合作活动，利用一帮一来提升中低层次同学的学习效率和自信）

通过板书，总结课堂1.

引导学生掌握介绍节日的基1.

根据教师的引

教学内容，帮助学生掌握介绍节日的要素，为Homework 做铺垫

本要素When, How, Who & What(food & activities), 并帮助学生养成绘制思维导图来优化写作的习惯；

T: Well, please look at the 小结

about a festival?

one? T: How can we talk about what? 导，掌握介绍节日的基本要素，并学会通过绘制思维导图来优化写作；

about When, How, Who and What.

S: What do people do people 5.

点评学生作品，引导学生注意5.

欣赏同学作品，6.

讲解绘本封面知识，展示优秀6.

学习绘本封面制blackboard. What should we talk S: We should talk T: Which is the most important S: What. （分层次教学建议：针对高层次usually do? And what 学生，可由其独立完成总结；针food 对中低层次的学生，

教师可以用usually eat?

3

提问的方式，帮助其完成总结）

帮助学生理解并掌握制作方法

板，理解并掌握制作方法

2.

PPT展示思维导图制作样板，2.

观察思维导图样T: Look, here come’s your S: (Listen to the homework. Write something about teacher carefully and a festival. Here are three tips for try to understand the you. First, you can do it in a homework) picture book or a passage. Second, a Chinese, a Western or a creative festival are all ok. Third, you should make a mind map before you write. Here’s an example. （分层次教学建议：针对高层次同学，可由其独立完成思维导图；针对中低层次学生，可由教师打印思维导图框架，引导学生补全信息）

1.

通过写作，提升1.

搜集西方国家重大节日信息，并通过绘本或者作文形式简要介单元知识综合运用能力；

日信息，体会中

包含创编理由）；

绍；

2.

通过收集西方节2.

创编一个新的中国节日，并通过绘本或者作文形式简要介绍（要作业布置

西文化差异，形（以上作业，二选一完成）

成国际文化意（分层次教学建议：

针对高层次学生，可由其自由创作；针对中识；

日，培养创新精神

板书设计：

低层次学生，可以设计成小组合作活动，或者给与写作模板，进行3.

通过创造新的节仿写）

4

Unit 11 Chinese festivals Period three

Wonderful traditions

教学后记：

本课时是单元教学的最后课时，主要目标在于巩固单元核心词句表达以及提升学生综合能力两方面。通过前两课时的铺垫和学习，学生已经基本掌握了本单元的核心单词和句型，并且能够流畅的进行春节的相关表达。因此课堂上我采用了让学生自问自答的形式来进行复习巩固，同时也是对学生语言综合能力的检测。学生都能够正确运用疑问词When, How, Who & What来提出并回答问题，证明学生对于前两课时的内容掌握的非常好，也验证了我对学情的预测，证明本课时的教学内容设计是合理、有效的。

现在的课堂，是信息化的课堂，学生需要的，也是高科技带来的全新体验。因此，在本节课的主体环节，我设计了三次运用科技手段来辅助教学的活动：

第一次是利用制作精美的微课，让学生全面感知中国春节的传统习俗，同时训练学生在听力中快速捕捉关键词的能力。学生都被微课吸引了，对于视频中的内容也有了很深的印象，为下一步的问答奠定了很好的基础；

第二次是在全面学习了主要传统习俗背后的传统文化之后，我利用Aischool教学平台，设计了平板练习题，

要求学生根据上一环节所学知识填空，通过后台数据分析，及时掌握学生学习效果，并有效调整后续教学内容。最后根据统计，85%以上的同学已经完全掌握本课时中出现的新知，少数同学还存在遗漏，所以紧接着我调整了教学计划，让学生通过朗读和评价他人习题的方式，帮助这些同学查漏补缺，为下一步小组合作活动的开展做好准备；

第三次是在小组合作结束之后，同样利用Aischool教学平台，给组长推送了拍照任务，其他同

5

学的则是投票任务。这样分工明确，节约时间和资源，同时在投票过程中，再一次强化了本课的知识内容，大大提高了学习的有效性。

当然，本节课也还存在一些需要思考和改进的地方，例如学生在自由问答环节的局限性很大，大部分学生提问都只是围绕这本单元的内容在进行。当我要求学生用How来提问时，学生只想到了How’s the weather at the Spring Festival? 但当我问及How’s the weather today?时，学生竟然一时没有反应。并且之后要求学生再用How提问时，没有同学能够快速给出像How are you?这样常用的句型来。因而，在日常教学中，要培养学生的提问意识，并且要将知识进行有效的整合，形成体系，提高学生的综合运用能力。

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