3 上好科学课优秀课堂实录

苏教版小学科学第一册第一单元走进科学

上好科学课

A案

教学资源开发

教学源于生活，生活离不开科学，在教学中，应善于运用生活素材，培养学生的创新精神和实践能力。在通过比较水的多少的活动中，为了让学生感受到多样、有趣、富有探索性的科学活动，因此，在上课的前一天，布置任务，请学生收集日常生活中可以盛水的器具，如纸杯，注射器等。这样的活动使学生感受到生活中处处皆科学，从而激发学生学习科学的兴趣。

学生学情分析

刚进一年级的小学生都要接受入学教育和课堂纪律训练，科学课因为经常会有动手做的活动和实验器材的使用，课堂纪律问题更显得重要。在本课中，通过一个有可能造成“混乱”的实验情境——水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让学生意识到制定和遵守规则的重要性。

教学目标

科学知识

能够说出科学教室与普通教室的不同。

科学探究

通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。

科学态度

参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。

科学技术、社会与环境

懂得每个人都自觉地遵守规则，我们的生活才能和谐。

教学重难点

教学重点：制定科学课的规则并在活动遵守规则。 教学难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。

教学准备

课件、学生活动手册、一段科学教室的视频、科学教室与普通教室的对比图片、比较水的多少的器具（细而高的瓶子，粗而矮的瓶子，有刻度的瓶子，量筒，量杯，注射器，纸杯）尺子，记号笔，染色的水，抹布等。

教学过程设计

一、谈话导入，引入新课

1、同学们，今天老师要和大家一起去认识一个新地方。想知道是哪里吗？（想知道）

2、请同学们看大屏幕——科学教室（出示图片）。这堂课，我们就来学习一下——如何在科学教室里上好科学课。（教师板书：上好科学课）

评析：一年级的学生刚刚踏入校园，对校园的每一个事物都充满了好奇。开课的导入以“一个新地方”

可以充分地激发起学生的学习兴趣，让学生初步了解科学教室，做到课伊始趣便生。

二、初探科学教室，感受科学教室的独特之处。

观看视频，比较出普通教室的不同。

师：老师给你们带来了一段科学教室的视频，想看看吗？（神秘状）

1、动手找不同，圈出科学教室与普通教室的不同之处。

师：看过了这段科学教室的视频，你是否已经找到了科学教室和普通教室的不同之处呢？（找到了）请同学们在科学教室与普通教室的对比图片上圈出他们的不同之处吧！

教师巡视，适时指导。

2、学生汇报，教师总结。

师：同学们都找到了科学教室和普通教室的不同之处，谁先来给大家说一说自己的发现呀？

生1：我发现桌子不一样，科学教室里是大桌子。

生2：我发现科学教室的桌子装有水龙头。

生3：我还发现科学教室的桌子侧面有电源插座。

师：同学们还有什么发现呢？

生1：我发现科学教室的柜子里摆放的是一些动物、植物的标本。

生2：我也发现了科学教室的柜子里摆放着一些实验器材。

生3：老师，我发现科学教室的墙面布置也和我的教室不同，都是和科学有关的内容。

师：同学们观察得真仔细呀！火眼金睛，和齐天大圣孙悟空一样的厉害！

3、全班交流，关注科学教室的不同之处。

师：科学教室为什么要这样布置呢？快快开动你聪明的脑袋想一想吧！

生1：有了动物、植物标本，我们可以在科学教室里研究动物和植物。

生2：有了实验器材，我们可以在科学教室里做实验。

生3：有了大桌子，我们可以在做实验的时候相互交流、合作学习。

教师总结：科学教室墙面的布置、柜子里的器材、标本以及大桌子的通水通电情况有利于我们更好地学习科学课。

评析：学生受年龄特点的影响，往往是听到的容易忘记，看到的容易了解，亲自动手的就会认识。观察操作时学生认识事物的主要窗口，是一种有意识的直觉活动，学生在操作观察中把陌生的事物熟悉化，理性的认识感性化，从而加深学生对新事物的认识。本节课把科学教室与普通教室的对比图片融入动手操作中。学生在圈一圈的过程中已经对科学教室有较深的感性认识。

三、初显身手做实验，启发学生制规则

1.谈话：接下来我们就一起来做一个有趣的实验。瞧！这有两瓶水，一个装在了细而高的瓶子里，一个装在了粗而矮的瓶子里，你想用什么办法比较出两瓶水的多与少呢？

2、划分小组：可以按就近的四个人组成一组。

3、提出要求：

（1）具体说出实验的方法，要有条理。

（2）认真听取他人的发言，取长补短，举一反三。

（3）组内讨论，推荐优秀组员，在全班范围内发表自己的想法。

4、分组交流。

5、集体汇报，多向评议。

（1）各小组轮流派优秀组员汇报自己小组的实验方法。

（2）其他学生评议，质疑方法不明部分，提出建议。

（3）教师及时板书学生的实验方法。

6、实验操作

学生依据班级汇报的实验方法进行操作，及时记录。

7、全班总结：我们在刚才的实验中哪些行为好，哪些行为不好？引导学生制定规则。

评析：先自主思考，让每名学生都动脑想办法去解决；再小组交流，交流声可以和自己的方法相比较，这样，自己也较容易听懂；或全班交流，激发学生的积极性，促进学生语言表达的完整性和思维的严密性。

四、制定上好科学课的规则

1、学生观察活动手册P3的图片，并思考：图上哪些同学做的对，哪些同学做得不对？

2、学生交流。

生1：实验中和实验后把桌面收拾干净是对的，个人抢一个实验器材是不对的。

生2：上课时，随便大声说话是不对的，如果有人大声说话，捂上自己的耳朵也是不对的。

生3：在科学课上，认真听讲是对的，趴在桌子上睡觉是不对的。

生4：及时记录实验的结果是对的，有秩序地借还实验器材也是对的。

师：同学们的表现棒极了，不仅观察得仔细，说的也有道理，为你们今天的表现点赞！现在，咱们一起来制定一份有班级特色的科学课的规则，好吗？（好的。教师板书：制定好规则）

3、全体同学制定一份有班级特色的科学课的规则，教师板书。

4、齐声朗读科学课的规则。

评析：把机会留给学生，让他们自己去制定规则。在判断行为的对与错中，在教师的引导下，通过制定规则的活动去体会在科学课上遵守规则的重要性，而不是老师直接告诉怎样遵守规则，学生自己尝试着制定上好科学课的规则，这样有助于提高学生遵守规则的积极性。

五、课堂总结

同学们，老师希望大家在以后科学课的学习中，自觉主动地去遵守今天我们一起制定下来的规则，同时，在校园中，在公共场合里，也能遵守各种规则，期待大家的优秀表现。

教学片段赏析

师：同学们，你想用什么办法可以比较出两瓶水的多与少呢？

生1：我想再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较。

生2：我想再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较。

生3: 我想找两个同样的带有刻度的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比较。

生4：我想找来一个空瓶子，先把高瓶子里的水倒入空瓶子里，用尺子测量一下高度，做好记号后，把水倒入原来的高瓶子里。然后，再把矮瓶子里的水倒入空瓶子里，用尺子测量一下高度，做好记号后，把水倒入原来的矮瓶子里。最后，通过记号位置的高低就可以比较出水的多与少。

生5：我想找来几个纸杯，将两瓶水分别倒入纸杯中进行比较，倒满一杯就换一个新杯子，不满一杯的在杯子上做好记号再进行比较。

生6: 我想找来几个新的注射器，将两瓶水分别吸入纸杯中进行比较，吸满一个注射器就换一个新的注射器，不满一个注射器的做好记号再进行比较。

师：同学们想到的方法真多啊！说明你们都在用心地思考，现在，就让我们来验证一下自己的想法是否正确，一起做实验吧！

评析：根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题。学生通过动脑想一想，明白解决问题的方法是多样化的，让他们在学习过程中体验科学和学习科学。

教学板书

上好科学课

制定好规则

教学后记

通过这次教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输教师对知识的理解，把握住他们学习的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你。在今后的教学中，还要注意激发学生的学习兴趣，多采用竞争的方式，增强学生的学习成就感，语言更加有趣。平时语言要更温和一点，树立教师的威信，并不一定要严厉对待学生。反思让人进步，希望今后在教学上能有自己独特的教学风格，更令学生喜欢，自己也快乐，创造快乐课堂，别忘记自己的目标。