歌曲《欢乐颂》教学设计实例

《欢乐颂》

花城版二年级下学期第八课

指导思想：

以音乐审美为核心、重视音乐实践、理解多元化是《音乐课程标准》中的基本理念，在《欢乐颂》教学环节的设计中，我将音乐的基本要素——节奏、旋律、演唱形式等音乐基础知识和歌唱的基本技能融合在一起，贯穿与歌曲教学中，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用。并在此基础上，积极引导学生以开阔的视野、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。

教学方式与手段：

根据课本教学内容，我采用了情感体验、合作学习、故事穿插等教学方式，引导学生用心感受音乐。通过欣赏、分析、表现音乐作品，使学生在音乐实践中感受音乐美，净化心灵，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

教学准备：

课前收集有关声像资料，充分利用多媒体教学手段，使学生更好的理解音乐作品，领会音乐要素，做到有情歌唱。

教学目标：

A、

知识与技能：领会旋律、节奏、演唱形式在音乐中的作用，能从音 乐的角度分析、理解歌曲《欢乐颂》。

B、用热情、神圣的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。

C、通过学唱歌曲《欢乐颂》，引导学生树立正确的人生观。激励学生追

求自由、和平、友爱的理想。

教学重点：用热情、神圣的的情绪演唱歌曲《欢乐颂》。

教学难点：通过学唱《欢乐颂》，理解歌曲的深刻内涵。

教时：一课时

教学过程：

一、梦想导入

师：同学们，你们有自己的梦想吗? 生：有、、、、、、、、

师：好。看来大家都有自己的梦想。我们的***也提出“中国梦”。那你们想知

道老师的梦想是什么吗？

生：略

师：老师的梦想是能坐上穿梭机穿越时空，回到十九世纪的音乐之都维也纳，时间

定在1824年5月7日晚上。因为此时此刻有一部震撼世界的音乐杰作正在首演，

名叫《d小调第九交响曲》。当人们从震撼的音乐中苏醒过来，当人们从欢乐之

声的轰鸣中站起来，瞬间全场沉默了片刻，（故作玄虚，指着学生问：你知道发

生什么事吗？你知道吗？）随后响起雷鸣般的掌声。维也纳是个讲礼仪的艺术

之城，皇帝驾到行三次鼓掌礼。而这一晚上，作曲家和他的作品受到人们五次

的掌声欢呼礼。可是站在舞台上背对着观众的作曲家什么也不知道，当女低音

歌唱家拉着他的手转过身时，他才“看到”人们的热情掌声。这是位双耳失聪

的音乐家，他猛然感受到大家的喜悦与他自己感受的喜悦已经产生共鸣。大家

猜到这位音乐家是谁了吗？（生：贝多芬）对。大家再猜猜，贝多芬的一生所

追求的梦想是什么？（生：略）他希望全世界，全人类都能“自由、和平、友

爱”共处。所以他把他的伟大梦想融入到音乐中。同学们，此时此刻地球那个

国家的人们正饱受战争之苦？（叙利亚）对，贝多芬在两百年前提出的和平共

处，也是我们全人类人民的共同梦想，你们说是不是？（生：是）

二、学习歌曲

（一）欣赏歌曲《欢乐颂》

师：同学们，让我们一起来欣赏这首宣扬”自由、和平、友爱“的名作d小调

第九交响曲第四乐章《欢乐颂》。

生：略

1、教师播放歌曲《欢乐颂》，学生聆听。

师：板书歌名《欢乐颂》

2、分析歌曲：这是首G大调、4/4拍歌曲。强弱规律是：强弱次强弱。速度：中速。 情绪：热情、神圣的。出示两张卡片，一张写 热情、神圣的，一张写 欢快、

跳跃

；引导学生选择那个更适合。

师：同学们，这是首4/4拍歌曲，大量运用了X X X X四分音符节奏型，速度为

中速。故歌曲的情绪给我们听觉上的感觉是热情、神圣的。所以不难看出，旋律、

节奏、速度是影响音乐情绪的重要因素，它在音乐中起着重要的作用。

生：（略）

师：板书卡片： 《欢乐颂》

速度：中速 情绪：热情、神圣的

（二）学唱歌谱

1、老师钢琴伴奏，学生轻声视唱歌谱。重点唱好连音与附点音符部分。（两遍）

拍节奏 Ｘ．Ｘ Ｘ— ︱

试唱 3 ﹒ 2 2— ︱

2 ． 1 1— ︱

2、老师钢琴伴奏，学生发“LU”,哼唱歌曲。

3、再次欣赏歌曲《欢乐颂》，为歌曲分乐句：A ` A B A 师：我们再次欣赏歌曲，请同学们找出歌曲相同的乐句与不同的乐句？

生：略

师：板书乐句结构：A ` A B A 板书: 《欢乐颂》

速度：中速 情绪：热情、神圣的

乐句结构：A ` A B A

★通过这一环节，让学生进一步巩固“A ` A B A”的曲式结构。

（三）学唱歌词

1、学生跟着老师脚点节拍轻声读歌词，注意：分—歧在—你光辉这句歌词的节奏。

师：《欢乐颂》这首歌词是德国诗人席勒写的。贝多芬23岁抱着伟大的梦想，要把

席勒写的诗《欢乐颂》配上歌谱，前后琢磨了30年之久，才最后在d小调第九

交响曲第四乐章中完成。所以说，好的作品必须经过千锤百炼，我们要学习伟

人的这种敬业精神。下面请同学们有感情的朗读歌词。

2、教师钢琴伴奏，学生轻声演唱歌词。指导学生唱准“B A”两乐句。（两遍）

3、随原唱演唱，进一步感受歌曲的演唱情绪。（两遍）

师：同学们，生活在这个地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但我们追求欢乐，

渴望和平的梦想是一样的，让我们带着热情、庄严、神圣的情感再次演唱歌曲。

4、播放音乐伴奏，学生完整演唱。

5、体验多种演唱形式，领唱与齐唱。找一个学生领唱，全班齐唱。

6、师生合作，教师领唱学生齐唱。

7、教师领唱“ A` A”乐句，学生哼唱“LU”,三四乐句齐唱。

★通过演唱形式的变化，让学生更好的体会到音乐要素对作品的表现力和音乐情绪

与内涵的作用。

8、请学生欣赏合唱版的《欢乐颂》，意在通过宏大、辉煌的音乐震撼学生的心灵，

使学生更加深刻地理解《欢乐颂》内涵。在教师激情语言的感染下，学生再次高

唱《欢乐颂》，使课堂情绪达到高峰。

★教学过中程中始终坚持学生为主体，注重调动学生的激情，把知识教学与歌曲教

学融为一体，提高学生分析、理解音乐能力，学生在《欢乐颂》美妙的音乐中得

到心灵的净化。

三、课堂小结

《欢乐颂》这首歌已经传遍全球，表达了全人类共同梦想：消除分歧，消除战争，人类团结在一起。同学们，追求快乐，和平的幸福生活是我们每一个人的共同梦想。我们应当珍惜今天的时光，珍爱我们的国家，拒绝战争、期盼和平，把我们的家园建设的更加辉煌灿烂！