1. 吃穿用哪里来优秀教学设计

四年级品德与社会下册《吃穿用哪里来》教学设计

执教时间：2018年4月19日

执教教师：杨永兰

执教地点：关上完小

执教内容：人教版品德四年级下册p26-p33. 【教学目标】

1.通过学生对日常生活用品的考察和研究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。

2.能基本领会各种物品的属性和类别。

3.知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。

4.学生通过调查讨论，了解家乡农作物的生产情况，增强对农作物生长及农业生产的时令性的感受。

【学情分析】

从农村小学生的心理特点与认知程度来看，农村小学四年级的孩子在日常生活中也有帮父母进行家务劳动及购物的经历，初步认识粮食作物的生产过程，能体会父母生产劳动的辛苦。但由于学生年龄较小，他们往往只知道吃出用需要哪些商品从哪里获得，但对这些商品，特别是穿的用的物品具体的产生过程是陌生的，对生产与人的需求关系的了解是欠缺的。这些陌生的领域也正是他们所好奇的，干兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。同时，在所处的社会环境和生活基础来看，目前农村生活水平大大提高，孩子们对生活用品种类的认识有了极大的扩展，并且能够进行简单的划分。但对父母现有的文化素养还不足以解答他们心中的疑惑，所以他们对此缺乏理性的认识。

教学重难点：

重点：通过对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们生活的密切关系。

难点：了解工人、农民进行生产劳动的过程，体验劳动者的辛劳与智慧。

教学准备：教学课件、农业产品实物。

【教学过程】

一、创设情景，引入课题

师：今天很高兴跟大家上课，老师带来一首儿歌，大家愿意听吗？大饼哪里来？面粉做出来。面粉哪里来？小麦磨出来，小麦哪里来？农民伯伯种出来。

1、师生一起读。

师：这里出现了那些物品？是怎么问的？（哪里来）大饼属于我们日常生活中的饮食，除了饮食，日常生活还需要哪些？（穿的，用的）

2、今天，我们大家一起来探讨一个话题：吃穿用哪里来（板书课题）

二、追根寻源——日常用品找“老家”

师：我们每天除了吃饭，穿衣，还需要使用各种各样的生活用品，观察课本，根据提示，结合生活实际，在书上列出所需用品。

1、

学生列出来。

2、

做游戏：快乐接龙。每人说一种吃的，最好不重复。

3、

学生说穿的用的。

4、

.请学生给生活、学习需要的物品分分类，帮它们找找“老家”。通过交流讨论让学生领会各种物品的属性和类别。

（1）引导学生在小组内说说：列出的物品是从哪里来的。

（2）教师出示一些物品，让学生分类，说理由。（3）、归纳农产品、工业品的特点，有

什么共同点？

5、小结：农产品：来自农产，是通过饲养，捕捞、采摘得来的。工业品：来自工厂，是对原材料进行加工而来的。

二、到农村去看看——不同的农产品

1.教师依次出示图片，增加一幅林业的图片，让学生明白：农业（种植业）、牧业（养殖业）、渔业（水产养殖）、林业（造林营林）都是农业生产。（教师可以补充讲讲副业）

通过交流讨论在教师的引导下，学生在书上相应图片旁写下：农业、牧业、渔业、林业。

2.引导学生着重了解种植业。种植业主要包括：粮、棉、油、麻、丝、茶、糖、菜、烟、果、药、杂等作物的生产。

教师出示关于种植业的一些图片，学生说说看到了什么？让学生了解种植业的内容。

三、了解家乡的农产品

1.引导学生交流课前收集的资料。

学生交流课前搜集的资料。分组选择一种家乡的农产品，在班上介绍这种农产品的特点及其生长的环境。

2.利用苹果和柑橘的对话，引导学生了解农产品的种类会受自然条件影响。

教师和学生交流课前收集的农谚，进一步了解农业生产会受气候、地形、土壤等自然条件的影响。

3.激励学生为家乡的农产品打广告。设计广告词。

四、总结