顽皮的杜鹃ppt配套教案和课堂实录

《顽皮的杜鹃》

执教：田艾加

课型：歌唱课

教材分析：《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌曲为4／4拍，大调式，采用由三个乐句加尾声的一段体结构。

学情分析：1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人

的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表

现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切” ，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级

同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时

应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要

学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自

我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们

喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事

面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便

知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增

加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。

3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要

求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立

性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自

控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问

题，我们应该“恩威并用” ，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的

学生进行提醒、控制。

课时落实目标

知识与技能：以歌词内容为主题，进行即兴创作故事，扩展学生的思维。引导学生用轻快，跳跃的声音，活泼、诙谐的情绪来学唱歌曲《顽皮的杜鹃》,掌握顿音唱法.

过程与方法：模唱法、律动法、情景教学法、演示法。

情感态度价值观：形成学生热爱小动物，热爱大自然的情感。

重点难点：重点：能用活泼欢快的声音演唱《顽皮的杜鹃》。

难点：学习跳音记号，并能在歌曲中表现跳音的效果。

教学用具：钢琴、小乐器响板、PPT。

教学过程:一、组织教学激趣导课：教师弹唱小燕子（同学们的歌声真美妙引来了很多的小鸟儿我们来看看都有谁呢？）多媒体出示杜鹃的图片以及视频，让同学们了解杜鹃的形态和叫声，激发学生对杜鹃的喜爱。

课堂新授：一、聆听

要求：聆听音乐、节奏和情绪（设计意图：初听音乐感受音乐的节奏和情绪。）

二、复听音乐1、趣味发声：师演奏“杜鹃”的啼声、生模拟唱师生游戏发声：轻唱咕咕（师演示带顿音记号的咕咕和不带跳音记号的咕咕，由学生分辨他们的不同处，引出跳音记号。）通过趣味发声游戏学唱跳音。

（设计意图：趣味中模拟各种短促、跳跃的“布谷”鸣叫，让学生在趣味发声中运用音高、力度、节奏变化来感知音乐形象。）

2、提问：歌曲中杜鹃的“咕咕”声共出现了几次？（6次）

3、让学生感受曲中六次咕咕的叫声强弱，让学生边挥拍边听音乐。完成后将强弱贴在黑板上。

4、跟琴模唱歌谱（复习歌曲内容加强记忆力）。

5、学生跟伴奏演唱。

知识探究：1、引导学生在教室跟着音乐跳一跳，在在听到“咕咕”声的时候跳。（设计意图：通过反复聆听，理论学生熟悉歌曲，了解了歌曲的结构，培养他们的听辨能力）。

2、加入小乐器响板（通过趣味发声游戏复习唱跳音）。

3、五人小组展示。（小乐器响板和舞蹈）。

教学反思：本节课的教学，我主要抓住“兴趣”这个关键词展开

设计，从模仿叫声（起到发声练习的作用）、感受重复出现的节奏音型（了解弱起特点）、拓展不同风格的小杜鹃歌曲（聆听、对比、分析），有效完成歌曲教学《顽皮的小杜鹃》。在这个过程中，有成功之处，也有不到位之处，反思如下。

兴趣是推动学生学***动力，因此要创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，以这样一个想法去设计导入部分，通过模仿小鸟各种节奏的叫声，营造一片树林的情境。老师：让我们随着声音去寻找，树林里飞出的这只神秘的鸟是谁呢？此时，带有“顿音记号”的杜鹃鸟的叫声出来了，学生一下就能感受到杜鹃快乐、活泼的形象，同时，在模仿的过程中，将“5、3”两个音的音高很准确的表达了出来，整个声音也整齐、和谐的唱出来了。开始环节，让学生在兴趣中学习了正确的发生方法，在情境中期待故事的发生。为下面的教学环节做了较好的铺垫。

在歌曲教学环节中，我主要采用的方法是模仿。模仿是低年级学生的一种心理特征，在低年级歌曲教学时，老师富于表情的演唱，为学生创造了直接模仿的条件，老师在演唱歌曲时，以丰富的脸部表情，优美的表演动作，给以学生直观的感情形象，吸引学生的注意力，并使他们进行自觉、积极的模仿，从中获得情绪的感染。另外，老师在钢琴上富有表情的演奏，可让学生听到各种体裁、风格、情绪的乐曲，当学生直接看到和听到教师激情的表演后，便能留下深刻的印象。如果这两步老师都能扎实、生动的处理好，歌曲教学一半已经成功。此课教唱，我也正是抓住着两点，以声感人、以情动人。同时，也抓住

孩子们爱模仿的特点，设计一些声音的模仿、动作的表演，让学生在兴趣中学会歌曲。在对比中感受不同的音乐风格。这种师生共同的表演，提高了学生的学习兴趣和积极性，使学生牢固的掌握乐曲的节奏、旋律和情绪的特点，加深对乐曲的感受和理解。这两大环节的互动教学，不仅加深了师生间的感情，更体现了寓教于乐的教学理念，是整堂课成功之处，在以后的教学设计中，可以大胆尝试。