霍拉舞曲第二课时教学实录

霍

拉

舞

曲

——人民音乐出版社小学音乐二年级下册第五课《快乐的舞蹈》

姓名：

张咏馨

单位：天津市滨海新区塘沽实验学校

霍

拉

舞

曲

——人民音乐出版社小学音乐二年级下册第五课《快乐的舞蹈》

天津市滨海新区塘沽实验学校 张咏馨

一、教学目标：

（一）通过聆听，感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。

（二）通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特点。

（三）

初步了解“颤音”和“顿音”的不同，能与同学合作跳一跳简单的霍拉舞。

二、教学内容分析

霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍子，多用装饰音和颤音。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞体裁特征，曲式结构ABA1，一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般的颤音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。

本课时在本单元的中部，在知识与技能上起到了承上启下的作用，围绕单元主题“快乐的舞蹈”展开学习，兼顾了“音乐视野的开拓”和“音乐能力的发展”两方面。对于激发学生的音乐学习兴趣，体验音乐和舞蹈的综合美感，唤起对音乐的喜爱起到了重要作用。

三、教学重点

感受舞曲风格以及音乐传递的欢乐气氛。

教学难点

在参与音乐活动中体验乐曲节奏和旋律特点。

四、学生情况分析

二年级的小学生具有好动和善于模仿的特点，喜欢听音乐，已具备了一定的- - 1 -

音乐知识基础和音乐感受力、表现力。善于用语言、动作或表情来表现听到的音乐，能自然、有表情地歌唱，乐于参与音乐表现和即兴创造活动。容易被具体的场景所感染，对图画、律动较易产生兴趣。根据以上特点，我采用“模划旋律线和画图、模唱主题、动作模仿和跳舞蹈”相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力，从而引导学生体验音乐的美感。

五、教学准备

多媒体课件、钢琴。

六、教学过程

（一）创设情境，解题引入

1. 律动进教室，初步感受《霍拉舞曲》的节奏特点。

2. 听辨旋律片段，思考：乐曲是由什么乐器演奏的？

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3. 创设欣赏情境“来自罗马尼亚的邀请函”，在微课中了解罗马尼亚文化以及乐曲的相关知识。

4. 师生交流，并引出课题——《霍拉舞曲》。

5. 观看不同乐器演奏的《霍拉舞曲》视频，提示学生观看音乐会的注意事项（安静听，听后鼓掌）。

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6. 师生交流：乐曲的速度和节奏各是怎样的？（速度稍快、节奏密集）

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【设计意图：利用微课的讲述丰富学生对罗马尼亚文化以及舞曲相关知识的了解，在故事情境中激发学生的聆听积极性，使学生在饶有趣味地开场白中进入聆听的状态。】

（二）分段欣赏，逐层深入

1．欣赏第一乐段

①

初听，随课件模划旋律线，感受旋律的走向。

②

复听，随师琴声，用la 摸唱主题。

③

再听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。

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2. 欣赏第二乐段

①

初听，随乐用手指轻轻点击手心，感受2/4拍的节拍特点，当听到长音时晃手掌示意。

②

师生交流：此段的速度有无变化？（渐慢后恢复原速）

③

复听，在故事情境中，随老师用画图的方式再次感受主题。

④

在故事情境中，学跳简单的霍拉舞步。

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3.欣赏第三乐段

①

观看动态演奏视频，感受音的长短不同对比下的音乐美感，思考：此乐段与以上哪段相似？（第一乐段）

②

复听，随乐曲模划第一乐段的图画，并在结尾处自编一个动作。

【设计意图：通过“模唱主题、模划旋律线和画图、动作模仿和跳舞蹈”相结合的方式，调动学生的主动聆听，并从中感受音乐要素对乐曲的重要作用。】

(三) 拓展延伸，巩固提升

1.知识梳理，回顾乐曲的结构以及了解“顿音”和“颤音”的不同记谱方式。

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2.完整地聆听全曲，用“画图和跳起霍拉舞”的方式参与到听赏中来。

【设计意图：整体感受霍拉舞曲的美感，在快乐的舞蹈中结束整节课。】

（四）小结

音乐的天地无限广大，以后的音乐课中还有更多美妙地旋律和舞蹈等待着你，下节课再见吧！

七、板书设计

霍

拉

舞

曲

【罗】迪尼库曲

八、教学反思

针对《霍拉舞曲》快速地“无穷动”节奏特点，通过“模唱主题、模划旋律- - 8 -

线和画图、动作模仿和跳舞蹈”等多种教学手段，引导学生体验乐曲的节奏和旋律特性。其中，我抓住了乐曲中的“颤音”和“顿音”的一长一短，一连一断的对比入手，调动学生的动手（画图、旋律线）、动脚（男女生邀请跳舞）、动脑（听辨颤音和顿音）的多感官聆听，从而多维度地参与到聆听活动中来。我还尽可能地将音乐结合到异域文化，将《霍拉舞曲》的出处“罗马尼亚”地方风情结合到乐曲聆听中去，从而吸引学生的聆听注意力，增加低年级学生聆听的趣味性。

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