全章复习与测试第二课时教学设计

第3节

伴性遗传

一、教学目标

1、知识目标

（1）概述伴性遗传的特点。

（2）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。

2、能力目标

（1）在讨论和探究过程中，训练学生的科学思维方法以及自主学习探究能力。

（2）通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过道尔顿发现色盲症的小故事对学生进行科学品质教育。

（2）通过对人类遗传病传递规律的研究，让学生理解优生对人口素质提高的重要性。

二、教学重点和难点

教学重点：1、人类红绿色盲症系谱图的分析。

2、伴性遗传的特点。

教学难点：1、人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的特点。

2、分析人类红绿色盲的遗传规律。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

展示受精卵的分化，激发学生关注生男生女，由男方决定。其次，展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图激发学习兴趣，简要指出红绿色盲对人类所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。

1.介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。

讲诉教材中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程，激发学生的学习兴趣，对学生进行情感教育。引导学生思考：获得什么样的启示? 2.利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。

对人类遗传病的分析，不可能通过杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。通过展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。

（1）家系图中患病者是什么性别的?说明色盲遗传与什么有关? （2）色盲是显性还是隐形遗传病? （3）色盲基因在常染色体上还是在性染色体上? （4）色盲基因在X染色体上还是在Y染色体上? （5）Ⅰ代1号是色盲，是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号? （6）Ⅱ代3号和5号有色盲基因吗?他们为什么没有患病? （7）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗?有没有其他的情况? （8）为什么色盲基因只位于X染色体上? 向学生展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。

向学生展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）。

基因型

女性

男性

表现型

（8）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性?

3.动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点。

根据表中红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的婚配方式。向学生展示父母双方都正常却产生患病男孩的遗传图解。边讲解，边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识，并继续展示女性携带者和男性正常的婚配图解。注意在讲解这两个图解时，要让学生理解它们之间的关系：后者是前者的延续，即子代的女性携带者与另一正常男性婚配就构成了第二种关系。

两图结合起来分析，可以看出，男性患者将自己的色盲基因传给女儿，再通过女儿传给外孙，这就是交叉遗传。

女性携带者与男性色盲，女性色盲与正常男性的婚配情况，教师可根据教材的要求让学生自己填图分析，并引导学生总结红绿色盲遗传的特点。

（1）男性多于女性。

（2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性携带者的儿子）。

（3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。

4.举例说明伴性遗传在实践中的应用。

伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。在介绍鸡的性别决定的遗传时，可补充其性别决定方式ZW型，并用图解的方式引导学生分析。

五、板书设计

第3节

伴性遗传

一、伴性遗传

1、概念：性染色体上的基因，它的遗传方式与性别相联系，这种遗传方式叫伴性遗传。

二、红绿色盲遗传

1、

遗传性质：伴X染色体隐性遗传

2、

基因型分析：

基因型

表现型

XX

正常

BB女性

XX

正常（携带者）

Bb男性

XX

色盲

bb XY Y 正常

B Xb色盲

3、

遗传特点：

（1）男性患者多于女性患者。

（2）交叉遗传（隔代遗传），外公（色盲）→女儿（携带者）→外孙（色盲）。

（3）母患子必患，女患父必患。

六、教后反思