全章复习与测试优秀教学设计

第2节细胞器——系统内的分工合作(第1课时)教学设计

武汉市第十九中学 王明玉

一、教学分析

1．教材分析

本课是新人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修一）

分子与细胞》第三章第二节的内容。本节课主要讲授8种细胞器的结构与功能，其中线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体是较重要的部分。而线粒体和叶绿体分别是光合作用和呼吸作用主要场所，是学习光合作用和呼吸作用的结构基础，是最重要的两种细胞器，利用线粒体与叶绿体的学习可以让学生更好的理解细胞器结构与功能的统一；核糖体、内质网、高尔基体是与分泌蛋白合成加工过程相关的细胞器，对于学生理解细胞器间的分工、合作是很好的素材；液泡是学习植物质壁分离与复原的前提；溶酶体是细胞凋亡的知识基础；中心体在有丝分裂过程中会用到。通过本节的学习，学生应能理解各细胞器的结构和功能，树立细胞的结构功能观，

同时从系统的角度理解各个细胞器是既有分工又有合作、共同完成细胞生命活动的。

2．学情分析

学生第一章了解了细胞的基本结构，知道真核细胞都由细胞膜、细胞质、细胞核三个部分组成，但每一部分的结构与功能不清楚。第三章第一节学习了细胞膜，本节课继续由外至内学习细胞质内细胞器的结构与功能。高一学生注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。细胞器本身知识点多，需要记忆的东西较多同时内容较易理解，通过小组分组合作完成单个细胞器的学习的方式可以激发学生的学习热情，较好的完成本节课的学习目标。而细胞器的知识繁琐但彼此间有联系，需要老师引导学生主动总结不同细胞器之间的区别与联系。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）能够说出各类细胞器的结构与功能；

（2）了解细胞器之间的分工合作。

2．能力目标：

（1）通过尝试动手构建细胞器模型，培养学生的动手能力

（2）学会分析资料提取有效信息，制作PPT （3）通过讲解PPT与模型提高学生的语言表达能力

3．情感态度与价值观目标：

（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐

（2）理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

三、教学重点

细胞中的各种细胞器的结构与功能

四、教学难点

理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性

五、教学过程

教学过程

教学

程序

课前预习

小组分工合作

教师活动

1.

全班分为八个组，分别从功能、结构与分布等方面自主学习八种细胞器：每组5-6人，查找收集资料1-2人

，制作PPT1人，讲解PPT1人，制作模型1人，讲解模型1人。

2.

时时与学生保持沟通，指导学生完成提取有效信息、制作PPT、制作模型等任务。

3.课前布置学生预习教材教材P45-P46知识，完成学案的“课前预习”部分。

学生活动

1.

各小组内成员分工合作，完成本小组细胞器的自主学习。

2.

有问题随时与同组成员或老师沟通解决。

3.掌握8种细胞器的基础知识，完成学案。

设计

意图

1.通过合作探究，培养学生团结协作

精神。

2.通过动手制作模型，加深对细胞器结构的认识，同时锻炼动手实践能力。

创设情境，激发学生探究的欲望。

导入新课

展示高中校服的图片，提问是否知

道生产一件衣服需要工厂的多少个车间

才能完成？

老师总结至少需要衣料收集车间、

缝制车间、加工修饰车间、废布料处理

车间、为这些车间提供电力的车间等。

细胞也像一个繁忙的工厂，时时刻刻发

生着物质和能量的交换，细胞内也有类积极思考，尝试回答

似于车间的结构，我们称之为“细胞器”。这些细胞器也对细胞内部产品的生产时时刻刻发挥着自己的作用。今天我们就来参观下细胞这个工厂，认识这些细胞器吧！

过渡:我们首先确认下细胞器的存在位置吧

PPT展示光学显微镜下细胞的结构

模式图，回顾细胞自外至内的结构。然

后展示电子显微镜下细胞结构模式图，

先回顾细胞膜、细胞核结构，再讲解细

胞核与细胞膜之间的微小结构即是细胞

器，其周围的部分是细胞质基质，得出积极思考，从形态、成分、温故知新

细胞器与细胞质基质共同组成了细胞功能三个方面认识理解细胞

质。细胞质基质为何？

质基质，并在教材上划出重

讲解细胞质基质的形态，胶质状、点。

无固定结构；功能，进行多种化学反应；成分，水、无机盐、脂类、糖类、氨基

理解细胞器在细胞内的具体位置

酸、核苷酸和多种酶等，可以为细胞器提供各种原料，是细胞内的“原料供应车间”。

过渡：细胞质基质里面含有细胞器进行各种代谢反应所需的原料，这些原料进入细胞器发挥了什么作用呢？我们来学习各个细胞器的结构与功能。

介绍展示规则

1.

本节课完成前5种细胞器的学习展

示，各组按照线粒体-叶绿体-核糖体-内

质网-高尔基体的顺序介绍不同细胞器；

2.

每组各派一人讲PPT，一人讲模型，认真倾听，熟悉规则

讲解时声音洪亮、语速适中，给其他同学做学案留一定时间，共5分钟；

3.

各组讲的同时，其他同学把学案“课内探究”相应部分填写完

1.线粒体组学生通过PPT、结构模型讲解线粒体的相关知识

2.其他同学完善导学案“课内探究-线粒体”部分

3.小组讨论，积极思考，理解细胞器“功能与结构相适应”。

4.完善答案。

让学生熟悉规则，使课堂秩序井然。

1.请线粒体组PPT讲解、模型讲解

2.老师总结线粒体的核心知识：

功能：有氧呼吸的主要场所

“动力车间”

结构：两层膜（外膜和内膜，内膜向

内折叠形成嵴）、基质含DNA

和RNA等

分布：动物和植物细胞

要求学生做笔记。

3.讲解完线粒体的知识，引导学生思考

两个问题：

（1）线粒体内膜折叠成嵴有何意义？

（2）飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量

比不飞翔鸟类的多。运动员肌细胞线

粒体数量比缺乏锻炼的人多。在体外探究活动一

培养细胞时，新生细胞比衰老细胞或认识“线粒病变细胞的线粒体多。为什么？

体”

4.答案：

（1）扩大了内膜面积

（2）线粒体是细胞进行有氧呼吸的主

要场所，能够提供细胞生命活动需要的

能量。鸟类飞翔、运动员运动需要大量能量，新生细胞代谢旺盛，故它们含较多的线粒体。

5.过渡：线粒体内膜向内折叠扩大了内膜面积，利于更多的酶附着，更有利于其进行有氧呼吸；因为线粒体可以为细胞提供能量，因而在耗能较多的细胞中

1.

通过生生互动使学生注意力集中，完成线粒体的学习；

2.

小组讨论提升学生合作探究能力；3.通过老师总结理解“结构与功能相适应”这一生物学规律。

线粒体数量较多。我们可以看出，细胞内的结构影响了它的功能而它的功能又决定其结构，即结构总是与其功能相适应的。那在叶绿体中也有类似的规律吗？我们有请叶绿体组。

1.请叶绿体组PPT讲解、模型讲解

2.老师总结叶绿体的核心知识：

功能：光合作用的场所、“养料制造

厂”、“能量转换站”

结构：两层膜（外膜和内膜）、类囊

体堆叠形成基粒、基质含DNA

和RNA等

分布：主要分布在植物的叶肉细胞

要求学生做笔记。

3.讲解完叶绿体的知识，引导学生思考

两个问题：

（1）叶绿体内膜是否向内折叠形成嵴？

它是通过什么方式增大的膜面积？为1.叶绿体组学生通过PPT、结

何要增大膜面积？

构模型讲解叶绿体的相关知

（2）植物叶片的向光面与背光面颜色相识

探究活动二

同吗？与叶绿体含量有关系吗？

2.其他同学完善导学案“课认识“叶绿4.答案：

内探究-叶绿体”部分

体”

（1）否。

3.小组讨论，积极思考，理

叶绿体内类囊体堆叠形成基粒，增大解细胞器“功能与结构相适

了膜面积。

应”。

增大膜面积提供了更多酶和光合色素4.学生做笔记。

的附着点，提高了光合作用的速率。

（2）不同。有关系。

向光面光合作用强，叶绿体含量多，颜色较深。

5.过渡：叶绿体的类囊体堆叠形成基粒，为酶提供了更多的附着位点，提高了光合作用的效率；而植物叶片向光面光合用作用强故含更多的叶绿体。所以在叶绿体内也存在结构与功能相适应的现象，实际上这是生物中的一条基本规律，在以后的学习中我们可以试着用这个规律来解释其功能。线粒体和叶绿体都有相应的结构完成其功能“动力车间”、“养料制造车间”，细胞内除这两个车间外，还存在哪些为细胞生产“货物”的“车间”呢？我们请核糖体组给大家介绍。

1.

通过生生互动使学生注意力集中，完成叶绿体的学习；

2.

小组讨论提升学生合作探究能力；3.通过老师总结进一步理解“结构与功能相适应”这一生物学规律。

1.请核糖体组PPT讲解、模型讲解

2.老师总结核糖体的核心知识：

功能：合成蛋白质

探究活动三

结构：无膜，由RNA和蛋白质构成

认识“核糖分布：真核细胞和原核细胞

体”

特别强调这是唯一一种分布于原核细胞中的细胞器。要求学生做笔记。

3.过渡：核糖体根据存在位置分为位于细胞质基质中的游离型核糖体和位于内质网上的附着型核糖体，内质网又是什么？具有什么作用呢？我们有请内质网组。

1.请内质网组PPT讲解、模型讲解

2.老师总结内质网的核心知识：

分布：动植物细胞

结构：单层膜形成的网状结构

种类：粗面内质网（有核糖体附着）探究活动四

光面内质网（无核糖体附着）

认识“内质功能：蛋白质的初加工和脂质合成的网”

“车间”。

特别强调内质网的功能是对蛋白质进行初加工。

要求学生做笔记。

3.过渡：粗面内质网能对蛋白质进行初加工，蛋白质之后又被哪个“车间”加工呢？我们请高尔基体组。

1.请高尔基体组PPT讲解、模型讲解

2.老师总结高尔基体的核心知识：

功能：

动物：对来自内质网的蛋白质进行

再加工、分类和包装的“车间”及

“发送站”

植物：与植物细胞壁的形成有关

结构：单层膜形成的扁平囊和囊泡

探究活动五

分布：动植物细胞

认识“高尔特别强调高尔基体的功能是对蛋白质进基体”

行再加工。类比缝制校服，核糖体将校服的样式缝好、内质网初步加工加上拉链、高尔基体再加工加上学校名称与图案等。

要求学生做好笔记。

3.让学生从结构与功能两方面总结核糖体、内质网、高尔基体的联系与区别。

1.核糖体组学生通过PPT、结构模型讲解核糖体的相关知识

2.其他同学完善导学案“课内探究-核糖体”部分

通过生生互动使学生注意力集中完成核糖体知识的学习

1.内质网组学生通过PPT、结构模型讲解内质网的相关知识

2.其他同学完善导学案“课内探究-内质网”部分

通过生生互动使学生注意力集中完成内质网的学习

1.高尔基体组学生通过PPT、结构模型讲解高尔基体的相关知识

2.其他同学完善导学案“课内探究-高尔基体”部分

3.学生小组讨论，完成核糖体、内质网、高尔基体的联系与区别表格

比较项目

联系

区

核糖体

内质网

高尔基体

别

4.整理学案，积极思考。

1.

通过生生互动使学生注意力集中，完成高尔基体的学习；

2.小组讨论提升学生合作探究能力；3.通过从功能与结构角度总结三种细胞器的区别与联

比较项目

联系

区别

核糖体

内质网

高尔基体

4.

答案：

比较项目

联系

核糖体

内质网

高尔基体

三者协调配合完成蛋白质的合成与加工

区别

功能

合成蛋白质

蛋白质的初加工

结构

无膜结构

单层膜

单层膜

蛋白质的再加工、分类

系，学生理解各个细胞器在结构与功能方面既各自独立，又相互配合，即部分与整体的统一性。

总结：通过比较三种细胞器，我们可以看出三者在功能方面既各自独立，又相互协调配合共同完成一定的生命活动。这个也是多细胞生物体内普遍存在的一条规律-部分与整体的统一性。这节课你还有什么收获呢，可以写在学案上。

课堂小结

细胞膜

细胞核

细胞 细胞质基质

细胞质 线粒体、叶绿体

细胞器 内质网、高尔基体

核糖体

六、教学反思

1.不同学习层次、不同班级氛围的班级对不同形式的教学反应不同，从课件准备到模型制作到课堂气氛，针对这样的现象，一是要对不同性格、不同思维习惯的学生因材施教，制定适合他们的教学方式，其次对学习习惯较差的学生要课前积极调动他们的自学热情、多督促自学任务的完成、课堂上要精心设计问题、通过扩大提问范围刺激他们的思维灵敏度提高，而对于学习习惯较好的学生主要是对他们没想到的一些细节进行补充、课上可以进行提问的有深度的问题提升他们的思维深度；2.总体来说，通过设计教学活动，青春期学生在对知识的好奇心与强烈的表现欲的驱动下，能够主动学习、合作，提出问题、思考问题、解决问题，在这一过程中获得满满的成就感与快乐。其中有很多学生在这个过程中投入了极大的学习热情，课堂活动中表现活跃，回答问题积极、正答率高，在以后的生物课堂中都延续了对生物的热情、生物成绩突飞猛进；3.学生自己查找资料自

己讲知识，可以极大地调动他们的学习热情，但有些浪费时间。