Writing教学设计(第一课时)

外研选修六Module 6 Writing—Film Review

教学设计

东北育才学校

韩佳宏

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本课的教学设计主要由以下六部分构成：前期分析、教学目标设计、教学重难点安排、教学策略分析、教学过程设计和教学反思。

一、前期分析

（一）课标分析

课程目标强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，同时关注学生的情感，提高学生独立思考和判断的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。另外，课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。

结合“减负”背景下的相关理念要求，东北育才教育集团《规划》中提出了两项“关注”即关注学生思维品质和有效表达；三个“还给”即把课堂的时间和空间、把质疑和评价的权力、把认知和习得的过程还给学生；四点“原则”即高立意、重基础、宽视野、深思辨。提倡学生自主、探究，合作的学习方式。

我将以课程目标和集团要求作为本模块教学设计和本课教学的指导思想和教学依据。

（二）教学内容分析

本节课选自外语教学与研究出版社《英语》选修六第6模块。本模块主要介绍诺曼底登陆、联合国维和部队、反战电影等话题，旨在培养学生维护人类正义、珍爱世界和平的理念及相关的语言技能。本节课是写作部分，要求学生能够从导演、演员介绍、主要故事内容、重点片段、个人评价等几个方面写影评，有一定难度。结合以上情况来看，本课较适合采用翻转课堂的教学模式，分为课前任务、课上任务与课后任务三部分。学生在课前利用学习任务单、书籍和网络进行自主学习；课上合作探究，交流展示；课后反思总结。通过课前任务

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的完成，学生可以根据自身的情况进行个性化学习，自学简单的知识，将自己无法解决的问题拿到课堂上，大家共同讨论，共同解决。

（三）学情分析

教学对象为高一年级学生，有一定的英语基础却缺乏用英语表达的欲望，同时良好的学习习惯有待养成。但结合学生思考能力强、好胜心强、可塑性大等特点，在教学过程中，采用翻转课堂模式，层层设置任务，倡导自主学习和活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

二、教学目标设计

基于对教材的理解和分析，根据《英语新课程标准》的具体描述，结合学生实际学习情况，制定相应教学目标：

知识与技能：学会写影评的方法并加以应用；

过程与方法：提高对单词、词组、句式和段落的分析、总结和运用的能力；

情感态度与价值观：更好地理解反战电影，培养热爱和平与团结合作的精神。

三、教学重难点安排

根据新课标要求和本课在高中英语教学中的地位与作用，确定本课教学重、难点为：

教学重点：影评的内容、结构和常见词汇句式分析

教学难点：影评中常见词汇和高级句式的理解与运用

重难点突破：任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，设计学习任务单，使学生自主和协作学习。在教学中，教师作为问题的设计者和疑难问题的点拨者，激发学生的学习欲望，使之学会写影评！

四、教学策略分析

（一）教学方法

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根据“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”以及翻转课堂的一些理念，为达成教学目标，体现学生自主、探究、合作的学习方式，在本课中我将采用以下教学方法：

Cognitive Approach（认知法）、Communicative Approach（交际教学法）、The Cooperative Learning Method（合作学习法）、CAI Teaching（电脑辅助教学）。

（二）学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行了学法指导：1、方法指导

2、点拨指导

3、示范指导

4、交流指导

5、渗透指导。

五、教学过程设计

我的翻转课堂由三个方面组成：课前自主学习、课堂训练展示、课后反思总结。设计的主要依据是布鲁姆模型：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中前三个为初级认知，可以在课前任务中完成；后三个阶段为高级认知，于课堂上完成。

课前自主学习要求学生独立阅读三篇影评，完成学习任务。

任务一：思考两个问题——什么是影评？如何写影评？

设计意图：使学生在课前通过书籍网络等途径大致了解影评及如何写影评。

任务二：思考三篇影评中分别提到了电影的那些方面。

设计意图：使学生掌握影评写作通常所涵盖的基本内容。

任务三：找出三篇影评的结构特点。

设计意图：使学生了解现阶段所要求的影评主要分为四段及每段内容。

任务四：找出三篇影评中的好词好句并标记出来。

设计意图：使学生初步认识影评中常用的好词好句。

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课堂训练展示部分包括五个环节。

教学内容

一、课前反馈

教师活动

学生活动

设计意图

课前课上建立关

联，引导学生重视

课前自主学习。

与学生一同核对课前任务四个小组分别展示其学的答案，引导学生展示学习成果。

习成果。

二、巩固深化

1、从三篇影评中找出最具1、结合相关电影进行句强化学生对于影评代表性的常用句式，并式操练（可小组讨论）

中常用句式的运用提供电影相关信息。

2、学习同学的好句子。

能力。

2、展示学生写的好句子。

提供电影《红海行动》相1、运用所学写一篇关于引导学生合作探关视频及信息。

《红海行动》的影评

究，提高学生写作（小组合作）；

和表达能力。

2、各小组派代表展示作品及最好的句子。

1、总结本课所学知识

2、情感教育

3、布置作业

与老师一同进行回顾总总结学习收获，激结，并记下课后作业。

励学习热情。

三、写作&展示

四、总结&作业

课后反思总结要求学生回顾课堂所学，并观看微课进行进一步巩固。

此外，我的教学设计也体现出ARCS模型：

Attention 电影图片和视频激发学生学习兴趣

Relevance 电影的话题与生活密切相关，使学生产生积极态度

Confidence 通过小组展示、互帮互学、积极反馈等方式帮助学生相信他会成功

Satisfaction 激励表扬强化学生的成就感

六、教学反思

本节课的教学设计主要有三个特点：

（一）采用翻转课堂的教学模式

传统的课堂是以讲授新知识和做简单的练习，课后独自做作业为主。这样就存在两个问题：

学生课上跟不上老师的节奏，理解不了老师所讲的内容怎么办？课后无法消化吸收知

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识，不会做作业怎么办？翻转课堂的出现很好地解决了这一问题。它将学一学练一练的内容放到课前由学生自主完成，这样学生就可以根据自己的接受能力调整学习的节奏；

而不会的问题则放到课堂上在老师的指导下共同解决，课堂的主要任务是巩固深化，应用提高。

（二）使用学习任务单

本课中我使用了学习任务单作为课前学习和上课的辅助手段，效果非常理想。教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。学习任务单为学生的自主学习提供了路线图，也是课堂知识结构体系的呈现表和随堂笔记，使学生在学习的时候更加有目的性。

（三）小组互助，合作学习

本着“以学生发展为本”的教育理念，在本课的教学设计中，我在课前自主学习和课堂训练展示的环节中均安排了小组合作探究的方式。通过合作，小组成员互相激励，互相学习，取长补短，大大提高了学习的主动性，并取得了较好的学习效果。

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