1 大海的歌教学设计模板

一、教学目标:

1、知识目标:

会认“惠、崇、欲”等几个字;会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。

2、能力目标:

指导学生朗读课文,注意理解重点的字、词、句的意思,体会句子所表达的思想感情,背诵这两首诗歌;

引导学生理解这两首诗歌的内容,感受诗歌的意境。

3、情感目标:

引导学生体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。

二、教学重、难点:

重点:理解诗意、体会诗歌表达的思想感情。

难点:引导学生对诗歌中不理解的地方质疑,整体感知诗歌。

三、教学安排:2课时

四、预习:了解作者苏轼,读读作者其他的古诗,把古诗读通顺,读流利。了解题画诗的特点。

五、教学过程:

第一课时

一、出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题。

1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。

3.简介诗人苏轼:苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自读诗句,初步理解诗句的意思。

1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

2.小组内交换意见,扫除障碍。

3.指名试着说说诗句的意思。

三、深入探究,引发学生展开想象。

1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。

2.边读边想象诗的意境。

(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿:长在洼地的一种野草。

芦芽:芦苇的嫩芽。

河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。

①、边吟诵,边想象画面。

②、用自己的话描绘画面内容。

3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

明确:不是,是作者依据画面景物展开的想象。

四、小结。

1.读了这首诗,你从中感受到了什么?

明确:作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

明确:这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

五、指导感情朗读,背诵古诗。

1.对照画面朗读。

2.背诵古诗,想象画面。

六、作业:默写古诗。

七、预习:了解诗人叶绍翁。收集、阅读其他关于赞美春天的古诗。

八、板书设计:

惠崇《春江晓景》

桃花三两枝河豚欲上时

水暖鸭先知(想象)

蒌蒿满地、芦芽短

(观察)

第二课时

一、谈话导入新课:

1、(轻松课堂气氛)请生领唱《春天在哪里》

2、同学们唱得真好听,老师都被你们的歌声陶醉了。谁能用自己的话向老师介绍一下这首歌?

3、春天那迷人的景色真引人向往,我记得我们曾经学过一首古诗《春晓》,诗人通过“鸟啼”、“风雨声”、“落花”把春天的景色一一展现于人前,同时还抒发了诗人热爱大自然的感情。今天我们再学习一首古诗———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》,这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象,还表达了诗人美好的感情。(板书课题。)

二、复习学习古诗的方法:

1、知诗人,解诗题。

2、抓字眼,明诗意。

3、读诗句,悟诗情。

三、知诗人,解诗题。

1、作者简介:

叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题:

①、齐读诗题。

②、从诗题上你知道些什么?读懂了什么?

(诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)

③、释“园”、“不值”。诗中的“园”,是我们常说的公园吗? (区分“园”古今含义)

古:唐宋时期富人多有私人花园,供自家观赏,因而指私人花园。

今:公园,公开供人们游玩的场地。

“不值”:没有遇到要访的人。

四、抓字眼,明诗意。

1、出示插图。

春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。到了朋

友的住处,在园子门外看到了什么?(请生观察插图,用自己的话描述一下)

2、学生汇报。

3、诗人是怎样写下自己看到的景象?请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象?请生读诗句。

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

5、小组讨论交流,学生质疑。

应:原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。

怜:爱惜。

6、汇报小结。

大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

五、读诗句,悟诗情。

1、教师范读,指导节奏与重音。

应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔,小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。

春色 / 满园 / 关 / 不住,一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。

2、引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢?(愉快、高兴、陶醉、赞美)

3、指导感情朗读。

你们能读出这种感情吗?请生读、齐读。

4、指导背诵课文。

你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。(根据板书,加入动作)

五、延伸。

1、诗人轻敲柴门许久,也没有人来开门。虽然最终没有等到主人回来带他进园观赏,但从那一枝斜斜地探出墙外的杏花来看,园中此时应该是姹紫嫣红、春色满园了。你们能不能想象一下园子里的景色,用自己的话描述一下。

2、学生汇报。

3、园中的美景是如此迷人,你们观赏到这如斯美景此时心情怎样?用你们喜欢的方式表达你们的心情。(可唱歌、跳舞、咏诗、画画等)

4、学生汇演。

六、总结全文,齐背诵课文。

七、作业:默写古诗。

课外读一读、背一背其他写春天的古诗。

八、板书设计:

想到:印苍苔春满园 游园不值

看到:柴扉不开红杏出墙