②我的影子ppt配用优秀教学设计

我的影子

深度解析教材

《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。课文内容贴近儿童生活,语言生动,句式丰富,富有情趣,是小学低年级很难得的一篇学习语言的好文本。二年级的学生虽然充满好奇心,但需要老师去激发、探索,所以教学本课时,教师可以先引导学生初步了解影子的变化,激发学生对生活中一些常见现象的兴趣和好奇心,产生探索的欲望。

知识与能力

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

2.会认11个生字,会写8个字。

3.熟读课文,学习丰富的句式。

突破重难点

重点

1.会写8个字,会认11个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读课文,学习丰富的句式。

突破方法

可以先给学生一定的时间自读,遇到生字鼓励学生通过查字典、看拼音等方式自己解决,并充分指导学生读书,读懂内容,读通句子。

难点

了解有关影子的知识,对周围的自然现象产生好奇心。

突破方法

指导朗读,在读中感受影子的变化和有趣。

教法与学法推荐

教法:引导学生通过观察、体验,读好课文,激发探索的欲望。

学法:自主学习,在合作中交流自己的见解收获。

师生齐准备

教师:多媒体课件

学生:生字词卡片

课时安排 2课时

第一课时

课时目标

1.认识11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话导入

1.夏天来了,同学们站在太阳里就会看到自己的影子,大家认真观察过自己的影子吗?你发现影子有什么特点吗?指名说说。

(学生联系自己的生活实际说说自己对影子的认识。)

2.这节课我们学习《我的影子》。板书课题,学生齐读。

设计意图:通过谈话,激发学生学习的兴趣,帮助学生顺利进入新课的学习。

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读读课文,画出自己不认识的字。然后在生字表里自学生字,读准字音。

2.同桌合作读,互相正音。

3.指名分自然段朗读课文,检查字音是否读正确。

4.出示生字卡片,指名读,领读,齐读。重点指导:“蹦、藏、影、灯”都读后鼻音;“跟”是前鼻音;“主”是翘舌音;“嘿”是第一声,不读轻声。

5.再读课文,检查是否读准了生字的字音。

设计意图:通过自主、探究、合作的学习方式,读课文,识字,培养学生自主识字的能力。

三、自主读文,了解内容

1.自由朗读课文,想想课文写了件什么事情。

2.小组合作交流,互相说说。集体交流。

(这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。)

3.我的影子有什么特点?请同学们认真读读课文,如果自己不明白,可以互相讨论一下。

设计意图:通过自读,初步了解课文内容,交流自己的问题,共同探讨。

四、课堂小结

同学们,这节课我们初步地感受了本篇课文的内容,认识本课的生字词。请同学们下课自己到生活中去感受一下影子,把你感受到的和观察到的带到课堂上,下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1.感受影子的变化,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

2.指导写字,会写8个生字。

教学过程

一、复习,导入新课

1.开火车朗读课文,注意读准字音。

2.出示生字卡片,检查读音。

3.指名说说课文写了什么事情。

(“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。) 4.今天我们来仔细读读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。

设计意图:通过复习生字,回顾课文内容,导入新课,既巩固识字,又引出新课学习。

二、细读感悟,理解课文

1.学习第1自然段。

(1)学生自读,边读边想你从中读懂了什么?

(2)小组互相说一说。

(3)集体交流,教师相机点拨。

①指名说说这一段说了什么。(“我”做什么,影子就做什么。)

②引导学生理解词语:“散步、挥手、蹦蹦跳跳”

(小组合作,做一做这些动作,理解这些词语的意思。)

(4)指导朗读。

①体会作者看到这种现象时的心情,自由朗读。

②指名朗读,引导学生读出作者的好奇。

2.学习第2自然段。

(1)引导学生边看第一幅插图,边听范读,从课文中找出描写插图的语句。

(2)小组交流,影子有哪些变化?画出课文里的句子。

(3)集体交流,理解影子的变化。

①指名读读课文,说说影子有哪些变化。相机出示句子:

嘿,我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了!

啊,它怎么又变成了“小人国”里的巨人了?

②理解“小矮人”和“小巨人”说明了什么。

(以《白雪公主》里的七个小矮人和“小人国”里的巨人两个角色,引导学生体会影子时小时大的特点。)

(4)体会作者此时的心情。出示句子:真有趣啊!

①自由朗读,联系自己的体验,想象当时的情景,体会作者的心情。

②指名朗读。

3.学习第3自然段。

(1)观察第二幅图,自读课文,想想作者为什么说影子在和自己捉迷藏。

(2)指名朗读课文,用课文中的话说说,影子是怎样和“我”捉迷藏的。出示句子:影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。

①要求学生结合自己的方位与自己的双手,理解“前、后、左、右”的位置。

②指名两个同学上台表演,一位扮演“我”,一位扮演影子,教师读课文,学生随即表演。

(3)小结:影子真的很调皮,读读课文,读出影子的调皮。

4.学习第4自然段。

(1)齐读,教师相机提问:你们有没有想过这个问题呢?

(2)引导学生自己去生活中观察自己的影子,重现课文里的现象。

(3)小结:作者不光觉得影子很有趣,更可贵的是他还善于思考,这才是最重要的。

设计意图:指导学生细读课文,感受影子的变化,在读中激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、研究。

三、指导写字

出示生字:影、晚、灯、主、跟、左、右、迷。

(1)指名读读这些生字。

(2)观察田字格里的生字,想想该怎样写好它们。

(3)教师重点指导并范写以下生字:

影:左右结构,左宽右窄,右边的三撇平行,上下对齐,最后一撇写长点。

晚:左右结构,左窄右宽,右边的笔顺为:⺈囗丿乚

跟:左右结构,左窄右宽,注意足字旁的写法。

迷:半包围结构,先写“米”再写“辶”,“米”字的一捺变成点。

(4)学生临写,教师指导。

(5)展示学生的书写作品,师生共同评议。

设计意图:通过引导学生观察生字,教师范写生字,帮助学生独立完成写字练习。

四、课堂小结

我们的生活是丰富多彩的,愿你们多多去看,多多去想。做一个有好奇心的人!

板书设计

观察影子和“我”做同样的动作留心日常生活

我的影子影子变成小矮人,又变成巨人

发现影子变换位置科学无处不在