①妈妈，不要送伞来优质教案设计

《妈妈,不要送伞来》教学设计

教材分析:

本单元主题为“自立”,编排了两篇主题课文和一篇自读课文,旨在引导学生懂得自立的重要性,从小养成不依赖父母,自己的事情自己做的好习惯;同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”,要求抄写生字,加部首识字,选词造句,认识反义词,学会讨论问题,能仿例写句,自读短文,学会查字典。

《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望,也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说,以理解情感。

学情分析:

本班孩子都不曾缺衣少食,是家里的宝贝,从这节课中要求学生从中自力,体会母亲的不易。

教学目标:

一、知识与能力:

1.识字9个,写字8个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力(自己的事情自己做)。

4.培养学生独立识字的能力。

5.培养学生的想像力。

二、过程与方法:

1.注重学生识字的过程,运用自己喜欢的方式识字(看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典)。

2.在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观:

1.激发学生自立的愿望。

2.增强孩子渴求自立的信心。

3.体会孩子与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

教学重点:

1.识字9个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养自立的好习惯。

教学准备:课件

教学过程

一、看图导入新课

1、出示课文中的挂图,让学生说说图意。(一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑)

师:这位小女孩为什么没有带伞呢?

生:因为她忘记了带伞。

生:因为她喜欢在雨中走。

生:是因为她在学校等妈妈好久,妈妈都没送伞给她,所以她只好冒着雨跑回家了。

生:老师,刚才那位同学说错了,不是她妈妈没送伞给她,而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。

师:你怎么知道的呢?生:我看课文的。

师:同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢?今天,我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈,不要送伞来》。

二、学习课文

1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。

2、学习第一节诗

(1)全班同学自由读第一节诗。

(2)小组讨论交流:这一节诗主要写了什么?

生:读了这一节诗,我知道小女孩不要妈妈送伞来,她喜欢在小雨中慢慢走回家。

生:读了这一节诗,我知道小女孩很喜欢听小雨说话。

(3)刚才同学们都读了第一小节,有什么疑问吗?提出来我们一起解决。

问题:慢悠悠是什么意思?

小雨会说话吗?

解决:慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨会说话,而是下雨的声音就像人在说话。

(4)通过刚才的精彩对答,同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下,再互读。(轻柔、喜爱) 3、学习第二节诗。(方法如上,以学生自学为主) (1)学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么?并提出自己不懂的地方,通过小组讨论后回答。

生:第二节诗写我不要妈妈送伞来,我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。

问题:五彩的伞群是什么意思?

解决:下雨了,每个人拿的伞都不一样,有很多种颜色,所以看上去像五彩的伞群。你瞧,书上不也画了很多颜色不一的伞吗?

(2)小组讨论:这一节诗要怎样读才好?(欢快)

(3)全班有感情地读一读,然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。

4、学习第三节诗

(1)全班默读第三节诗。

(2)同桌讨论:这节诗写了什么?(这节诗讲我懂得妈妈的爱,我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。)

(3)刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来,我们一起来讨论解决。

问题:你的爱指的是什么爱?

什么是小糖人?

解决:你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。

小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。

(4)小组讨论一下,这节诗要怎样读才好?(勇敢、欢快)

(5)学生自由地、有感情地朗读这一节诗。

三、归纳小结

这首诗主要告诉我们:作为一名真正的少先队员,必须从小学会自主,不要事事都依赖别人。

四、布置作业

作业:语文天地中的“仿照例子编一编

课后反思:

这一堂课的教学目标是以朗读为主,让学生通过多种形式的朗读,体会作者的感情及通过生活实际引导学生进行仿写诗中的句子。

上课前,先安排五彩的伞群、无数小雨点,目的是营造一种下雨打伞的氛围,与课文内容连为一体;同时吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,为课堂伊始的提问奠定基础。

接着,朗读训练这个环节。我以疑导读,体会感悟。新课程倡议自主学习,学习的问题哪里来?教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章,有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题,如:“慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理解;为什么说“妈妈,不要送伞来”。分析这四个问题,前三个在学诗中可边学边理解,第四个问题则贯穿全文,也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。

在第一节教学中我先指读第一句话“不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”?第二句话“我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话”,重在引导学生相互评议,使学生在“生生合作”中获得方法,得到提高。然后,请学生欣赏歌曲《小小雨点》,调动学生的兴趣,学生都兴奋的跟着跳起舞,这个设计主要目的是引导学生感悟走近大自然,发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一节则“润物有声”了。学完第一小节,教师和时提问:“读了第一小节,谁说一说为什

么不要让妈妈送伞来?”既抓住了全文的核心问题,同时,也通过学生的回答,和时掌握学生理解的情况,以使调整下面的教学。在此基础上,再分小组合作读第二节,调节了课堂气氛,降低了理解难度。

第三节教学中我采用了自由读、个别读、集体读等多种形式不同层次地朗读。让学生从读中感悟“小糖人”等较难理解的问题。

最后,我通过平时布置的深受家长好评“做家务活”这项的作业,来引导学生进行这课的小练笔。

教完这课后,我心中感触颇多,感觉设计很理想,可是在整个教学中还是有些地方差强人意。