数数.数的组成国家优质课一等奖

《数数数的组成》教学设计

教学目标:

1.引导学生能正确地数出100以内的数,感受“十”在计数中的作用,知道10个十是100,感受“十”与“百”的关系。

2.结合具体的事物通过操作、交流,使学生初步感知100以内数的意义,并进行简单的估计,培养学生的数感。

3.使学生能够运用数进行表达和交流,在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

教学重点:能够熟练地数出100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。

教学难点:能正确数出几十九后面的一个整十数。

教学过程:

一、复习回忆、情境导入

1.我们已经学过了哪些数?(0~20)请你按顺序来数一数。指名数。

2.借助小棒多种形式的数数练习:1个1个地数,2个2个地数,5个5个数,从0数到20。

3.出示100及成语长命百岁、百发百中、百花齐放,这些词语象征着美好词语都与100有关,揭示课题“100以内数的认识”。

二、探究新知

(一)估一估

1.课件演示主题图:春天来了,草原上来了许多的小羊在玩耍,估一估一共有多少只?(学生自由猜)

2.这和我们以前学过的20相比较,你有什么感觉?

3.同学们究竟估计的对不对呢,我们还是来数数看吧!现在每人手里有一捆和图中小羊数量同样多的小棒,请你用自己的方法数一数一共有多少根小棒。

(二)学生活动

教师参与到学生活动中去,了解学生的数法,观察学生数数是否熟练,对不同的方法及时给与鼓励和引导。

(三)交流、汇报数数的方法

师:哪名同学愿意分享你的方法?请同学展台展示生1;我是1个1个地数的,一、二、三……

当数到拐弯数时,使学生停下来并追问,如:“29再添一是多少?”再继续数。以此类推,39、49、59……99再添一是多少?

生2:我是2个2个地数的,2、4、6、8、10、12……生3:我是5个5个地数的,5、10、15、20、25、30……生4:我是10个10个地数的,10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。

再请学生10个10个地数,10个一捆,即一个十,20即2个十,30即3个十,40即4个十,50即5个十……

师:同学们分享了这么多种方法,哪种方法可以快速准确地数出一共有多少根呢?

生:10个10个地数。

师:没有用这种方法数的同学,请你将手中的小棒10个一捆捆起来。

(四)再次呈现白羊图,数一数。

同学们,我们现在知道了一共有100只小羊了,请你选择最简便的方法数一数,让同学们一眼就能看出100。

三、巩固练习

1.数数小能手。

(1)一个一个地数,从三十六数到五十一。

生:三十七、三十八、三十九、四十、四十一、四十二、四十三、四十四、四十五、四十六、四十七、四十八、四十九、五十、五十一。

(2)十个十个地数,从三十数到八十。

生:三十、四十、五十、六十、七十、八十。

2.我是小老师。

小老师根据上述两题提出问题,并请学生回答,如“一个一个地数,从七十三数到八十”。

3.拐弯数。

(1)29后面一个数是()。

(2)59后面一个数是()。

(3)79后面一个数是()。

(4)99后面一个数是()。

4.思前想后。

(1)31前面一个数是(),后面一个数是()。

(2)50前面一个数是(),后面一个数是()。

(3)70前面一个数是(),后面一个数是()。四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获?

五、布置作业

数在生活中比较常见,比如67路公交、3月31日,在我们的身边还有很多这样的应用,课下请同学们用自己的眼睛去观察发现生活中的数,互相分享,你会发现数学真的很奇妙!

板书设计:

100以内数的认识

100个一是一百 10个十是一百