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两位数加一位数和整十数教学设计(教案)｜教案在线预览

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关键词：两位数加一位数和整十数教学设计(教案)

正文

两位数加一位数、整十数不进位

教学目标:

1.通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2.培养学生初步的操作能力,表达能力,解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识。

4、教育学生养成良好的计算习惯

教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。

教学过程

(一)铺垫孕伏

1、48是由几个十和几个一组成的?

2、在括号里填上适当的数。34=30+()25=20+( )

3、口算5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

(二)创设情境,探究新知

1、教学例1(1)。

小朋友们,我们学习了整十数加减整十数,今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?

1、观察主题图

要求:从图中你看到了什么?把你发现的和同桌说一说?

2、根据图上信息提问题

合作探究:

要解决这些问题,你会列式吗?

25+2=

(1)25用小棒怎样摆?图示

⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。

⑷反馈练习

5+3=92+6=35+3=87+1=并说一说口算步骤。

⑸想一想:2+34=

⑹反馈练习:65+2=6+69=2+65=69+6=

2、教学例1(2)。

如果要你算出小林和小红已经写了多少个字,你能怎样算?怎样列式?

应该怎样计算呢?如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。

⑴出示算式:25+20=启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?⑵展示图示:

⑶引导学生总结算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。⑷如果把25和20交换位置,你会做吗?板书20+25=

引导学生归纳:还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45 ⑸反馈练习:教科书第64页,“做一做”第2题。

3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。

学生讨论,教师小结。

不同点:“25+2”是两位数加一位数,先算个位上的数加个位上的数,而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,然后再加上个位上的数。

相同点:先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解,同时也可以避免今后在学习中出现计算错误,巩固本节课的新知。

启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

(三)全课小结:这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法,把你学到的好方法说给我们听一听,好吗?

板书设计:两位数加一位数、整十数

25 + 2 = 27 相同点:先把相同数位上的数相加。

∧

20 5

25 +20 = 45 不同点:“25+2”是两位数加一位数,

∧“25+20”是两位数加整十数。

20 5

资料摘要

两位数加一位数和整十数教学设计(教案)