②我是什么PPT配套优秀教学设计内容

《我是什么》教学设计

双流区棠湖小学商晓琴教学目标:

1、认字11个,积累“雨字头”的字,会写“雪”。

2、正确朗读课文,有感情地朗读2、3自然段,了解水的不同形态,体会用词的准确。

教学重难点:

了解水的不同形态,体会用词的准确。

教学过程:

一、谜语引入。

1、同学们,很高兴能在这里给大家上课。

2、你们喜欢猜谜语吗?那就开始吧!1、2、3、4

猜谜语真有意思,今天我们学习的课文也很有意思哦。出示PPT课题,齐读!

3、那我是什么呢?请三名学生猜

那我到底是什么呢?那就开始今天的学习吧!

二、初读、检测

1、出示自读提示:自读课文,读准字音,读通句子。

师:读完了课文,词语宝宝会认吗?

2、词语检测

灌溉淹没冲毁(前面两个都是三点水的字。)

暴躁温和(是一组反义词)

雹子露珠雪花(雨字头的字)

1)孩子们这一组词,你发现了什么?这个雨呀,可有意思啦。PPT 出示雨的演变:水从云里下下来就是雨,最早的甲骨文就是根据他的样子写出来的。然后是金文隶书,今天的楷体字雨。

2)刚才读了三个带有雨字头的字。那我们怎么记住他们的样子?

雹雪露、霜雾雷零霄(是的,可以加一加的方法。雨+包就是雹,雨+彐就是雪……用这种方法说完这些字。)

3)今天我们就学会写这个“雪”字。雨变成雨字头你发现了什么?要想写好这个“雪”字,口诀少不了:一看结构,二看占位,三看主笔。师范写生练习写两个在田格本上,然后评价。

3、过渡:能干的孩子们,词语会读了,那这个句子呢?

1)出示第三自然段,指名读、齐读!

2)学习多音字“露”。咦,这个字宝宝怎么穿蓝衣服呢?对!它有两个读音:当表示靠近地面的水蒸气时,他就可以组词:露水、露珠、朝露。当表示显出冒出的时候就读lou ,可以组词:露馅儿露脸露一手。

过渡:今天有个伙伴就要来露一手。他呀,是个魔术师,他说“我会变”。

三、学文

1、学习第一自然段

1)你瞧,我会变,我会变成什么呢?抽读。出示第一自然段(变成气体,接着再变成了云)师:它变成了云一朵一朵一朵的就连成了一片,飘浮在空中。(师边说边画)

2)我不但会在不同的地方变化。我还会穿不同的衣服呢?你们瞧:女生读,白衣服……(蓝天白云使人心情舒畅)。男生读,黑衣服……(乌云密布它心情暴躁)。全班读,穿红袍

3)你们喜欢我吗?为什么?是啊,我那么顽皮,又那么神奇,我们就一起读一读吧!齐读!

2、学习第二、三自然段

1)出示,自学小提示:默读二三自然段,我还会变成什么呢?圈出来

一读:默读。圈

2)汇报

3)读中感悟动词的准确。

二读:分组读。

它们变成了这三个,那它们是怎么下来的呢?请一大组的孩子读一下雨。二三大组读雹子。四大组读雪。师:问一大组,你们是雨怎么下来的?问二三大组?四大组?

原来你们是这样下来的,“落”“打”“飘”这三个动词可不可以换一下?为什么?

三读:汇报,抽生读

评价:雨是小水珠,所以它是落下来的,不能换!(一滴一滴小雨珠多生动啊,请你把小雨送给大家,读读这句话。)

评价:雹子是小硬球,硬邦邦的,打下来可是很有力量的哦,所以是也不能换!(强调这个“打”字,读一下这句话。)

评价:小雪花,轻轻柔柔的,用飘最准确,这里一定不能换!小雪花这么美,请你送给我们吧!生读(师相继画板书,生贴动词)小结:样子不同,用的动词就不一样。这就是用词的准确!

四读:做动作读。

那我们就一起来体会体会吧!带着动作齐读!

3、学习第四自然段

过渡:用上准确的动词,就生动形象地写出了我的变化。那我变成露珠和霜的时候,我又有什么动作呢?

出示这段话填动词

1)凉爽的早晨,“小露珠”在做什么?师贴:滚

寒冷的早晨,霜在做什么?师贴:贴

2)这两个词可以换吗?

(小露珠圆圆的,只能滚)

(薄薄的)

用上滚来滚去,就生动准确的写出了小露珠在花瓣上的动作,凉爽的早晨,女生读——

寒冷读早晨,男生读——

用上准确的动词,就生动的写出了事物的特点。

4、学习第五自然段

过渡:这个魔术师真是太厉害了,让我们大开眼界,他的足迹还遍布祖国的大江南北哦!

读一读,同桌说一说:你觉得哪个动词用得准确?

(安静,悠闲,速度快,波涛汹涌)

小结:这些动词在不一样的地方,准确的写出了它的活动。

四、揭示课题

孩子们,我是什么?(水)

我是水,水是有灵性的,水是活泼可爱的,水是万物之源。