②小马过河课件配套优秀获奖教案

《小马过河》教学设计

潘红丽教学目标:

1、学会本课12个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、观察画面,看清图意,了解课文内容。

3、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课12个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:

让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

教具准备:

卡片课件

教学课时:

两课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入:

1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。

2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(例如:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?)

3、板书课题,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

三、精讲课文

(一)看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况:

5、指名按自然段读,想一想:小马为什么要过河?

(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)

(二)学习第三——四段:

1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?

板书:能不能过去?老牛松鼠

2、老牛是怎样说的?指名读。

板书:很浅,刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢?

自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。

4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

(1)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。

(2)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

对比这两句话,说说有什么不同?加上“立刻”,说明什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

5、这时又发生了什么?指名读第四自然段。

板书:深的很,会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?

自由读五段,想一想妈妈的话该怎样读?

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?

用笔画下来。读一读。

(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)

10、现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?

(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,

所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。) (三)学习第六段:

1、指名读,小马过河的结果怎样?(水不深也不浅。)

2、读一读,想想该怎样填。

因为小马不像(),也不像(),所以他觉得河水既不像(),也不像()。

答案:因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

3、展开相象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

四、再读全文:

1、自由结合,分角色朗读。

2、在全班展示朗读。

五、进行总结:让学生谈学习后的体会。

六、布置作业:有感情地朗读全文。

七、拓展延伸

想像一下,小马过了河以后,在回家的路上,又遇到了松鼠、老牛,见到妈妈,它会说些什么?

板书设计

小马过河

牛伯伯:水很浅

小松鼠:水很深

老马:你自己试试,就会明白小马:亲自试,既不深也不浅 没过河

过河

勤动脑敢尝试