Using LanguageⅡ含PPT的教学设计及点评

2017年义乌市高中英语优质课评比教学设计

Be Whole in Life 吴旭丹

教学材料及学情分析：

本堂课为阅读课，教学文本是一篇课外阅读材料，本文是一篇prose，注重抒发作者的思想感受。通过一个故事来论述人生在于完整这一观点。首段通过圆圈的故事引出话题，第二段提出观点，接下去逐步论述，最终告诉我们如何求得人生的完整。

本堂课教学对象为高二学生，他们已掌握基本的阅读策略，形成一定的处理信息的能力，但是对于较难的文本，理解上有一定困难。因此，我对文本进行了改编，对文本中生难词进行替换及注释，并对逻辑性较强的几个句子挖空，让学生根据连词、关键词、句子结构等补全文章，标题让学生填写。

教学目标：

1、通过了解文章结构，

学生能够把握文章大意，领悟作者的态度和观点；

2、通过品读文本经典句子，学生能够体验写作表达手法，提升鉴赏及审美能力；

3、通过探究长难句，学生能够品读赏析美文；

4、通过讨论交流，学生能够形成积极的人生观，理解“当失去一些东西时，人生更完整”这一人生哲理。

教学重点：

通过理解文本大意，品味文中长难句，学生能够品读赏析美文。

教学难点：

通过讨论交流，学生能够形成积极的人生观，理解“当失去一些东西时，人生更完整”这一人生哲理。

教学步骤：

Step 1: Lead-in 创设情境，导入话题

Q 1: Looking at these pictures, can you predict what will the text talk about?

[设计意图]：通过漫画加文字的形式展示一个缺憾的圆追求完整的故事，即文章的第一段，创设情境，激发学生兴趣与思维，活跃课堂气氛。通过漫画的形式，故事表述更为生动，且教师根据故事情节，提问学生，引发学生对该故事及其更深含义的思考，对接下来文本阅读进行预热和铺垫。

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Step 2: Read for structure整体阅读

把握大意

Task1:

Match the main idea of each part. Para1:

Explanation Para2: Opinion Para3&4: Story Para5: Suggestions

[设计意图]：通过找关键词句，了解文章框架，把握文章大意

Task2:

Write down the missing sentences, which you can choose from the form.

Tip: pay attention to the key words , structure, pronouns and so on. 

But because it was incomplete and therefore could roll only very slowly. 

He will never know the experience of having someone who loves him give him something he has always wanted or never had. 

Our goal is to win more games than we lose.



not “Be perfect”, not “Don’t even make a mistake”, but “Be whole”.

[设计意图]：通过寻找衔接词及关键词句，补充完整文章内容，锻炼学生能够通过代词，关联词，文章架构等完成上下文衔接阅读能力。

Step 3: Read for details 分段处理，品读文本

Para 1

1.Read the story and find an adj. to fill in the blank.

“The circle wanted to be ___________.”

2.How do you understand this word. [设计意图]：巧设创造性问题，启发创造性思维，充分利用发散性思维，拓宽了创造性思维的广度。

Para.2 1.What’s the author’s opinion? 2.If a man has everything, is he rich or poor? Why? 3.Do you have something you have always wanted or never had? [设计意图]：通过问题链，使用思维导图来梳理文本信息，帮助学生对信息进行提取与整合，为后文的评鉴与理解提供支架。同时，在阅读文本过程中，对语言进行释义，发展语言能力。

Para 3 1.What is wholeness? Read the sentence and try to translate it.

There is a wholeness about the person who has been faced with his limitations, who has been brave enough to let go of his unrealistic dreams and not feel like a failure for doing so. There is a wholeness about the man or woman who has learned that he or she is strong enough to go through a tragedy and survive, she can lose someone and still feel like a complete person. (parallelism)

2.How to face his limitations?

2

3.Have you had such a tragedy or sufferings?

[设计意图]：此段用到了排比的文学修辞手法，体验写作表达手法。同时在阅读过程中让学生品读经典，提高学生对经典文本的鉴赏及审美能力；同时，层层设问，启发学生对该文段更深层的含义的思考，进一步理解文章主题，给学生情感上的启发，思想上的启迪，以此来突破难点。

Para 4 1.What is life? The author compares life to ___________. 2.What’s our goal? [设计意图]：从文本到生活实际，引发学生对自己生活目标的思考

Para 5 Q：How to be whole? [设计意图]：从文本拓展到学生对于人生如何才能完整的看法，层层递进，以此来达到学生能够体会文章中所蕴含的更深刻的人生哲理这一教学目标。

Step 4:Discussion联系实际，学以致用

Discuss in groups and share your opinions.

“How to be whole in your life?”

Q1.In your opinion, what kind of life is a whole life? Q2. What’s your attitude to your limitations? Q3. How to achieve your whole life? [设计意图]：巧设挑战性问题：作为学生，如何扩展和增强我们的联系，引导学生积极思考，激发批判性思维，培养思维品质。运用小组交流讨论活动，有助于学习能力的养成。

Step 5: Homework

Write a short passage on the issue “Be Whole in Your life”

How to be whole in your life? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

[设计意图]：课后作业是课堂内容的延伸和升华，帮助学生巩固课堂所学，将这个人生哲理运用到学生实际生活中。

本堂课作为拓展型阅读，课堂上，教师引导学生成为一个有情怀的阅读人，用自己的真情实感与作者形成共鸣，用深度感知和体验进行灵魂的对话与碰撞，才能激发思维的火花，创造出有灵魂、有情感、有质感的好课堂，才能从根本上挖掘和拓展学生的潜能，培养学生的想象力、创造力和评判性思维等优秀品质。

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板书设计：

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