少年闰土优质课教案

22、少年闰土

邾城三小程秋莲教学目标:

一、知识与技能:

1、会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文讲述的有关闰土的四件事,感受闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。

4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的写作方法。

二、过程与方法:

引导学生结合当时的时代背景,练习上下文读懂含义深刻的句子。

三、情感、态度、价值观:

表达了“我”与闰土的友谊以及对他的怀念之情,流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。

教学重点:

有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

教学难点:

1、体会课文的表达方法,学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写表现人物特点的写作方法。

2、读懂含义深刻的句子。

教学准备:

课前了解鲁迅的相关资料。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,知道这是谁吗?(鲁迅)

2、谁来为大家介绍一下鲁迅?

3、是的,鲁迅是我国现代伟大的思想家和文学家,他的人格和作品是一笔宝贵的精神财富。今天,我们就跟随着鲁迅先生一起走进他的童年时光,去认识他儿时的一个小伙伴——(齐答:少年闰土)

4、齐读课题。

5、指导认读生字。

6、师述:读了课题,咱们知道这是一篇写人的文章,对此,你有什么疑问要提出?

(1)闰土是什么样子的?(2)闰土和我讲述了哪些有趣的事?可以看出他是一个怎样的孩子?

二、整体感知,锁定研究主题

1、快速浏览课文,看看能否自己解决这些问题。

2、汇报交流:

(1)第4自然段:他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,他见人很怕羞。

A、自主汇报

B、为什么是紫色的圆脸?(常年在外,很健康)

C、教师小结:外貌描写虽然简单,却抓住了闰土最鲜明的特点,一个健康、朴实、可爱的农村少年深深映在了我们脑海中。

3、朋友在一起总有说不完的话,闰土对“我”说了几件事呢?试着用简单的语言概括。

(1)雪地捕鸟(2)海边拾贝(3)看瓜刺猹(4)看跳鱼儿

三、品读文本,情感体验

1、对鲁迅先生来说,这些事是那么的“新鲜”、“稀奇”。对你来说,你觉得哪些事深深吸引着你呢?找到有关语句划下来,说说自己的想法。

2、学生自学。

3、小组交流。

4、全班汇报:

※雪地捕鸟

(1)第6自然段:我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……

①闰土知道很多鸟的名字,课文还省略了很多鸟

②闰土很聪明,很会捕鸟(从哪看出来的?引导学生找出文中捕鸟的动词)我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……

③小结:作者就是抓住闰土捕鸟时的动作将捕鸟的过程生动形象地写了出来,让我们感受到了捕鸟的乐趣,这是一种多么好的写作方法呀。

④指导情感朗读。

⑤教师创设情境:同学们,你们看,雪纷纷扬扬地下了一夜,房子上、地上,树上全都盖上了一层厚厚的雪。今天,雪过天晴,一群饥荒的鸟儿看到闰土扫出的一块空地,多高兴啊!听……)

a.你听到了什么?仿佛看到了什么?

b.这些鸟你捕过吗?或见到过哪几种?可是闰土不仅看到过,还叫得出它们的名字,此时你想说些什么?(闰土真是个见识广、能干、聪明的孩子啊!)

⑥让我们带着对闰土的敬佩之情再次去雪地捕鸟。

※看瓜刺猹

(1)猹的伶俐:这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

(2)闰土勇敢机智:捏了胡叉,轻轻地走去。走到了,看见猹,便刺

(3)师生创设情境对话:同学们,谁愿意和老师合作一下,跟随着闰土一起到西瓜地看瓜刺猹?

指导要点:

师生合作读:

①声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)

②但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。

③担心啊!(生读)十分地担心(生读)

男女生合作完整读:

(4)人物对话的描写让我们感受到了多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,课文的第1自然段这样写道:(放音乐,出示第一段)师读。(生读)

(5)此时,你的眼前浮现出了一幅怎样的画面?

(6)教师小结:这既是一幅画呀,更像一首诗,谁能读出诗一样的韵律来。(推荐生读。)

深蓝的天空中

挂着

一轮金黄的圆月,

下面

是海边的沙地,

都种着

一望无际的碧绿的西瓜。

其间

有一个

十一二岁的少年,

项带银圈,

手捏一柄钢叉,

向一匹猹

尽力地刺去。

那猹

却将身一扭,

反从他的胯下

逃走了。

(7)全班齐读。

※海边拾贝

※看跳鱼儿

5、教师总结:闰土的出现给我原本枯燥的生活增添了五彩的斑斓,在闰土的介绍下,我知道冬天可以( );夏天可以( ),晚上可以(),潮汛要来时可以()。了解到这些,你想对闰土说?自己呢?文中的我又是如何想的呢?

6、揭示:自己读一读,说说你的想法。(重点指导理解第3句)

(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

(2)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

(3)啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

①往常的朋友——养尊处优的少爷

②四角的天空是什么意思?起看吧,(出示图片)庭院深深,高墙耸立,这就是四角的天空。从这幅图片当中,你能够想到一些词语或名言警句吗?(我想到了井底之蛙。)(我想到了笼中鸟。)(我想到了读万卷书,不如行万里路。)(我想到了尽信书不如无书。)是的,你们所说的都是作者鲁迅先生心里所想的,也是他心中永远的遗憾。

③是啊,当闰土在干那些稀奇事的时候,“我”又在干什么呢?让我们想象一下吧!

当闰土在雪地上支起竹匾,撒下秕谷捕鸟的时候,作为少爷的“我”;当闰土在海边捡那五颜六色的贝壳时,“我”;月夜,当闰土在海边的西瓜地里看瓜刺猹时,“我”;当潮汛要来时,闰土在海边看跳鱼儿的时候,“我”;④农村的天地是那样广阔,自己的生活圈子却是那样狭窄,强烈的对比使作者发出了这样的感慨——指导学生多元情感朗读,教师相机评读(羡慕、佩服、惆怅、忧郁)

⑤全班齐读。

7、教师过渡:

你们都读懂了鲁迅先生的心,你们都成了闰土的好朋友。可惜,可惜正月过去了,闰土要回家了,终究还是告别了。就这样他们在泪水中分别了,这一别,就别了将近30年,想一想:如果有一天他们相遇了,会是怎样的情景?

生:如果他们见面了,一定会拥抱在一起。

生:他们一定会拥抱在一起哭诉对彼此的思念。

生:他们一定有说不完的话。

生:我肯定还想让闰土带我去经历一下那时闰土给我讲的稀奇事。

……

师:同学们把他们的相见都想象得很富有诗意,是不是象大家所想的这样呢?请同学们自己看。

出示:

我与闰土见面后却发现:我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障,让我对故乡,对故乡的一切不再感到留恋。

我只觉得我四面有着看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;而那西瓜地上带银项圈的少年,却在我心中忽地变得模糊起来,使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。

师:如你们所想吗?

师:为什么事隔30年后,当我再次看到闰土却有了这样的感受呢?请同学们自己走入鲁迅的短篇小说《故乡》中寻找答案,老师期待着与大家的交流。板书设计:

雪地捕鸟动作

少年闰土看瓜刺猹语言

健康活泼海边拾贝

机灵勇敢看跳鱼儿

见多识广(详略得当)

第二课时

教学要求:

1、理解文中难懂字的意思。

2、体会记叙文写人文章的特点,并学着运用动作描写表现人物的特点。

教学过程:

【基础巩固】理解字的意思。

其间:其中无端:无缘无故

素不知道:从来不知道如许:如此

单知道:只知道

【语段阅读】

1、师述:我们都知道《少年闰土》是一篇写人的文章,这篇文章在写法上给了你哪些启示呢?

2、学生汇报

(1)用典型事例突出人物的品质(2)运用动作、语言描写(3)详略得当(4)外貌描写抓住特点

3、师述:看来课文给了大家不少的启发,这就是写人类文章需要掌握的方法。赶快打开课作体会下面语句中带点词语的作用。

我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。

(1)这些词都是表示什么的词语?

(2)这些词语有什么作用?

(3)你认为闰土是一个怎样的人?

4学生独立做题。

5、集体订正,教师总结。

【美文赏析】

1、师述:鲁迅先生用自己独特的视角为我们展现了一个勇敢、机智、见多识广的农村少年形象。同样,作家朱自清先生也用自己独特的视角为我们介绍了自己的父亲。请同学们默读文章《背影》,读完后思考两个问题:(1)文中的父亲给你留下了怎样的印象?(2)哪个自然段最能让你有这样的感受?

2、自己读读第6自然段,看看作者是怎样表现父亲的这种爱的?

3、学生汇报。

4、全班齐读。

5、教师小结:动词的妙用不仅能突出人物的特点,还能使文章更加具体化、生动化。

【写作空间】

1、那么,大家能运用动词将文章内容写具体吗?老师为大家提供一组素材,选择自己熟悉的、深有感受的内容写具体。

(1)开始赛跑了。

(2)我终于学会了骑自行车。

2、学生练写,教师巡视辅导。

3、全班汇报,教师引导学生逐步将作文片段写具体。

4、总结:

(1)看一看,这个片段能反映人物什么样的特点?

(2)同学们,别小看这样的片段,如果我们把人物的动作写活了,再加上一系列人物的语言、神情、心理活动描写,不仅能突出人物的特点,更能使文章有声有色!