3 只拣儿童多处行优质课教学设计

3、只拣儿童多处行

第二课时

教学目标:

1.通过具体语言材料,体会本课比喻句的含义及其作用。

2.通过课文的语言,感受春光的无限、儿童的活泼;理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天;体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重难点:

联系课文内容理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天,体会冰心奶奶对充满活力的儿童少年的喜爱及所寄托的希望。

教学过程:

一、复习导入,明确内容。

今天我们继续学习“只拣儿童多处行”,这是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的,还记得是个什么有趣的情景吗?

(出示课文第一自然段):从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,

闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群.....

接着一群的小天使。(指导学生有感情地朗读感受人多,注意带点字的含义: ...

用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎么样?)过渡:冰心奶奶像个孩子一样,迎着儿童的涌流,挤进颐和园大门。(板书)正像她所说一样:“只拣儿童多处行”,还记得她们进去后到了哪些地方吗?(板书:知春亭畔,、玉澜堂)今天这节课让我们跟随冰心奶奶,一起到知春亭畔和玉澜堂去寻找春天!

二品句赏段,感受“生机”

1.(出示第三小节):

通过读第3节,你想想体会到了什么?(生自由练说)

⑴从哪里看出这里已是座无隙地?(东一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指导有感情地读。

⑵他们在干什么?用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多,还读出了什么?

(孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福)

⑷理解句子:个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。过渡:冰心奶奶很喜欢这种太阳的香气息,太阳在你心中是什么样的?你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么?

⑸质疑:这里的孩子多,孩子们个个活泼快乐,充满朝气,冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子,你想她的心情会怎样?(她的心情很愉快)。你能带着愉快的心情读好这段吗?(学生再读课文)。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?

2.(出示第4节):

⑴哪些词句看出这儿孩子多?(总和一群一群撞个满怀)

⑵你还读出什么?(孩子们不知疲倦,有礼貌。)

⑶指导朗读。

⑷过渡:还有哪里写儿童多?

3.(出示第7小节),指导朗读、感受。

过渡:冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天,她看到了什么?

4.(出示第5小节):

⑴读了这段你感受到了什么?从哪些词里看出来?

(密密层层,不留空隙,从树枝开到树梢。)

(2)(引导看图),文章把什么比作什么?你觉得这样写出了海棠树的什么?(旺盛的生命力)

(3)你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗?

5.作者的感受和你们一样,她发出了什么赞叹?

6.(出示第6小节):

质疑:你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫?

7.过渡:我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,老师不禁要问:冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”,而说“只拣儿童多处行”呢? 8.(出示第8小节):

(1)理解:浑身解数。

(2)花儿和儿童有什么共同特点?

9. 同学们,现在你知道春天在哪里了吗?启发学生说,根据所说板书。10.过渡:冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的?

(出示第9小节):

朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。(用你的理解把这句话换个说法)

三、总结回归,升华主题。

冰心奶奶只拣儿童多处行,不但看到了美丽的春天,而且发现了儿童的可爱,你能根据冰心奶奶给你的提示完成下面这首小诗吗?

有儿童的地方,有(),

有儿童的地方,有();

有儿童的地方,没有(),

有儿童的地方,没有()。

儿童是太阳,释放(),

儿童是天使,挥洒(),

儿童是花儿,喷发(),

儿童是春光,永远(),永远()!

四、布置作业。

冰心奶奶把对儿童的爱汇聚在笔尖,著名作家巴金说:“一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。”课后,不但要背熟课文5—9节,还要搜集冰心奶奶的文章读一读。

板书:

3、只拣儿童多处行

颐和园门成千盈百

知春亭畔坐无隙地

玉澜堂一群一群围聚

儿童多处便是春