分苹果评课稿

《分苹果》教学设计

执教者:王贤发

任职学校:安徽省六安市叶集区三元镇张塘小学

任教学科:数学

授课班级:二年级

课题:北师大版二年级下册《分苹果》

一、教学目标

知识与技能

在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义,掌握除法的竖式书写格式和试商方法,能正确计算除法。

过程与方法

体会学习除法的必要性,能运用除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

情感态度与价值观

培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

二、教材分析

本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上,安排除法。学习除法,可以加深学生对除法意义的理解,知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理,同时又可以巩固表内除法计算,还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

教材从学生已知的表内除法引入,通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小,并主动探索试商的方法,引导学生把学到的知识运用到实际生活中去,解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作,抽象出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。除法的试商是学生学习的难点,要引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。在运用除法解决问题时,要联系生活实际,通过学生自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题。

三、学生分析

部分学生以前就接触过除法竖式,但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。

四、教学重难点

理解除法的意义,正确书写除法算,能够运用除法,解决生活中的实际问题。

五、教具学具

教材、粉笔、课件。

六、教学过程

(一)创设情境,激趣导入

(出示分苹果课件)

师:笑笑家今天要来了客人,妈妈洗了18个苹果,让笑笑把这些苹果放在一些盘子里面,你愿意帮笑笑分一分吗?

(揭示课题:“分苹果”并板书,课件展示)

师:如果把这些苹果平均放在这些盘子里,你准备怎样分? 笑笑请来了淘气帮忙,淘气左思右想,我还没有想出来呢!同学们,你们愿意帮助淘气吗?下面请同学们小组讨论一下!

【设计意图:通过解决实际问题,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。】

(二)小组合作,自主探究

1、活动一:每盘放6个苹果,18个可以放几盘。(出示课件)

(1)小组合作,讨论交流,解决问题,抽象出除法竖式的计算过程。

①学生独立思考。

②小组内交流。

③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程)。

生1:通过乘法口诀“三六十八”得出结论,可以放6盘。

生2:6+6+6=18,可以放3盘。

生3:18-6-6-6=0,可以放3盘。

生4:18÷6=3,可以放3盘。

生5:除法还可以用另一种形式——竖式来计算。

【设计意图:小组合作进行,旨在培养学生的合作意识。通过交流引导学生

说一说，进一步感悟除法的意义，强调“平均分“，使得学生对除法的意义产生更加深刻的体会。】

(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。（出示课件） ①理解每一步的实际含义。 A

B

C

D 请了解的学生介绍除法竖式的书写格式。 班内交流，让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

（学生小结：18是被除数，表示有18个苹果；6是除数，表示每盘分6个苹果；3是商，表示分3盘。）

②教学写法，学生试写。

A

B

( 注意：先写被除数18，然后写除式；3要与8对齐，然后写积18；最后写0，0也要与18的8对齐。) C3和8都要与18后面的8对齐?

【设计意图：除法竖式的写法及其每一步所表示的含义是本节课的重难点，教师在引导学生表述时，要注意语言的严密性。特别要说明：被除数18是要分的个数，而商3和6相乘所得的18是分掉的个数，全部分完了，所以剩下的个数在这里就是0，为下一步学习有余数的除法做好铺垫。】

2、 活动二： 18个苹果平均分给两个人，每人分几个？ （出示课件） 师：淘气是个调皮的孩子，他想如果18个苹果，就笑笑我们两个人分，我们平均每个人能分几个苹果呢？

教师引入教材第2页，“填一填，说一说”的内容。

学生独立思考。

集体订正，老师讲解。

【设计意图：进一步巩固除法竖式的写法。强调乘法口诀的重要性。】

(三)巩固练习，拓展运用

1、“练一练”的第1题。(播放多媒体课件)

(1)让学生小组内合作,讨论交流。

(2)集体汇报,指名回答。

2、“练一练”的第2题。(播放多媒体课件)

(1)让学生独立思考,讨论交流。

(2)教师总结。

3、“练一练”的第3题。(课件播放音乐)

(1)让学生独立思考,讨论交流。

(2)教师指名板演。

(3)教师指名订正错误。

(四)课外延伸

除号的由来(播放课件)。

板书设计:

分苹果

教学反思

在教学中组织数学活动,目的是在解决实际问题中,使学生体验除法竖式抽象的过程;通过动手操作,使学生发现生活中有很多经过平均分的现象,体会学习有数除法的必要性,了解有除法竖式每步的含义;通过自主探索,发现被除数和除数之间的关系,进一步理解除法的含义。

引导学生体验抽象除法竖式的过程

学生在学习表内乘除法时,利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动,列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上,我创造性地改编了教材,引导学生按照自己的想法来分这些苹果,进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算,并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。