16 草原板书设计

义务教育课程标准苏教版小学语文六年级上册

15《青海高原一株柳》教学设计

一、教材简析

《青海高原一株柳》是苏教版六年级语文上册第五单元的一篇散文,作者以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树,这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树,但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运,应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇,其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力,继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程,进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力,接着又写了家乡灞河柳树的极易生长,从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运,而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,从而揭示出人生哲理。

二、学情分析

全文层次清晰、语言优美,为人们展示了一幅独特的充满生命力量的风景画,是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展,感悟和品析能力有了明显的提高,对柳树也是其熟悉的事物,也学过关于咏物、表现生命力强的文章,但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验,再加上课文中只是运用语言直接描述,因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点,而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。课标中指出“要学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”,“利用图书馆、网络等渠道进行探究性阅读,扩展自已的阅读面”。六年级学生已具备一定的学习习惯、方法,为此,本课教学中,应在学生调查、搜集相关资料的基础上,充分运用多媒体辅助教学的优势,将“青海高原、灞河等相关拓展资料,青海高原原野、山峰、天空、高原天气、高原柳等相关画面,青海高原与灞河柳视频,充分运用到教学中,在视听结合、画面感悟、想象说话、音乐渲染、感情朗读中,提高学生对文本的感悟力与理解力。

三、设计理念

利用导学案自主学习,通过查阅字典、资料自学生字词,初步弄懂词义。读通课文,了解课文内容;朗读感悟,对比理解,展开联想,体会文章的思想。教学时以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文,引导学生潜心阅读,以读促情,品析精彩的语言文字;课件辅助,把学生带入教师创设的情境中,激发兴趣,让学生在对话中入情入境地理解内容,感悟一株柳的品质,从而提高实效性。引导学生通过对比来理解青海高原一株栁的“神奇”;

抓住重点词进行启发、点拨,理解词义、想象情景,并通过感情朗读来感受青海高原一株栁的“神奇”,联系生活实际加深对句子的理解和感悟以及给予人们的启示。

四、目标预设

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课6个生字,理解“深邃、凝滞、苍凉、粗实、锻炼、虐杀、艰苦卓绝”等词语。

3、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

4、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。

5、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

【教学重点、难点】凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。

【课时安排】2课时

【教学准备】多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、激趣导入,自主设疑

1、谈话:同学们,请看大屏幕,这是什么?看到它,你想到哪些诗?可带学生回忆贺知章的《咏柳》

2、结合图片介绍柳树。

3、师:自古以来,我国人民就很喜欢柳树。很多文豪以柳入诗,写下了不知多少美妙动人的诗篇。在色彩缤纷的大自然中,千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。它有着自己独特的风格——柔中带刚,刚柔并济,有着一种独特的美。常使得有情调的人流连忘返,回味无穷!今天,我们走进青海,去看看青海高原上的那棵神奇的柳树。板书:青海高原一株栁(齐读课题)

4、简介青海高原。

【设计意图:将导学案中学生搜集到的写柳树的诗,青海高原资料、画面感悟、情境理解、文本语言等有机串接在一起,让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识,让后面的感情朗读水到渠】

二、研读感悟,自主探究:

1、通过课前自学,课文中的生字新词,你会读了吗?哪些词语你理解了?

铁锭锻铸撑立伫立深邃凝滞巍巍然神奇艰苦卓绝

起死回生不可思议望而生畏广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,青海高原的这株柳树给你留下了怎样的印象?

3、再读课文,读完后想一想:课文讲了围绕青海高原一株柳讲了哪几方面的内容?

出示填空,齐说:

课文主要描写了青海高原上一株()的柳树,作者介绍了它的(),(), (),经过(),(),却()地生活了下来,成就了青海高原上一方()而()的风景。

4、理清脉络,指导分段。

5、读了课文,你认为这是一株什么样的柳树?(神奇)这株柳树神奇在哪儿?为什么神奇到令人望而生畏呢?小组合作学习。出示学习要求:

先自己读一读,找出描写柳树神奇的句子做上记号,想想从中体会到了什么?可用简单的词句标注标注,然后小组内说说自己的体会。

6、先自学,然后在小组中说说自己的体会。师巡视了解学情。

三、多元导悟,合探解疑:

交流共享

(一)环境恶劣

1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?

2、指名说(先读文中的句子,再谈感受)

“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。”

3、你从哪些词语中读出这种感受?

“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”

4、指名读这几个词。(词语有温度,言语表心声,要把词语读好。)

5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊! 6、你呢?谁愿意说说自己心中的感受?(生自由说自己想到的边塞诗词或心里感受)板书: 恶劣苍凉

7、就在这广袤无垠,青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)

8、作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)

9、请你读出惊讶、惊奇的感觉。

四、巩固深化,学用延展:

1、看拼音写词语

duàn zhùnǜe shāyín sòng rèn jìn bào yuàn cuīhuǐ

()()()()()() 2、把下列词语补充完整,再按要求选词填空。

望而生()广()无垠名()古今()( )多姿风()万种()天飞扬()苦卓绝()()不生青石()()目力所()不可思()()天盖地

(1)三国时期的华佗医术实在高明,许多危重病人经过他的诊治,马上(),令人称奇。

(2)如今,()的医药保健广告出现在电视、广播、报刊上,其中不少都存在着问题。

(3)小河边,()的柳枝(),为江南小镇增添了一份秀美。

(4)一棵柳树,一棵在平原水边极其平常的柳树,在()环境里,面对着干旱、寒冷、雷电的威胁,创造了一个奇迹,一个简直令人()的奇迹。

3、划去不恰当的词语。

(1)这是一株神奇的柳树,它(矗立伫立)在青海高原上。

(2)它巍巍然(撑立站立)在高原上,给人以生命伟力的强大感召。

(3)我便(控制抑制)不住自己的猜测和想象。