17 灯笼果教学设计模板

17 灯笼果

教学目标:

1、读准本课的生字和二类字,了解象形字“晶”的演变过程,学习“品字结构”及其字的写法。写好生字“味”、“晶”、“菊”,巩固半包围结构字的写法。

2、初步了解文章由外到内的写作顺序,图文结合,认识灯笼果纱衣、果实、味儿的特点,激发学生对灯笼果的喜爱之情。

3、通过观察、联想、朗读丰富对“滚圆晶莹”的理解,借助“比较”引导学生探索文字“更”的奥秘,并能学以致用。指导学生在朗读中领略文章的语言美,激发学生热爱母语的情感。

教学具准备:

田字格词贴、词卡、课件、翻页笔、教棍、红笔、拇指印章。

教学过程:

一、课前游戏活动

同学们喜欢猜谜语吗?我们来猜!先猜出来的同学要保密啊.

须儿卷,藤儿弯,一串一串绕架上,有紫有绿真好看,熟的甜来生的酸。(打一水果)

脸圆透红霞,心甜名气大。只要亲一口,人人把她夸。(打一水果)春来白花开,秋到黄果摘,头小肚子大,瓤儿甜又白。(打一水果)(你真会猜,肯定认真听、仔细想了吧!猜对啦,厉害!学生猜不出就说:再猜猜!换你猜!还不是。不要讲解。)

猜对了,鸭梨又甜又脆,水分还很多,非常好吃,对吧? 这节语文课我们也来认识一种果子。开始上课好吗?

二、读题导入,初读课文。

果子的名字叫《灯笼果》。板书课题:灯笼果。拿出手指跟老师一起一笔一划、工工整整地来写!谁来读好课题?你读得响亮,后鼻音、轻声读对了,这就叫好!

打开书,我们也来大声地把书读好!遇到不认识的字啊,要看拼音读正确。遇到难读的句子,要停下来多读几遍,读通顺。开始吧。

三、词语正音。

大家读得怎么样了,词语宝宝来喽!

1、词语正音。

纱衣、软的、果实、细碎、珍珠【平翘舌分清了】

晶莹、棱角、透明【这一排词谁有信心读好?你来!你听出他哪里读得好?她会读,你会听,都是有水平的孩子。】苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿【儿化音真好听,谁再来?如读不好,跟老师读一读,对,就这样味和儿连在一起读。】

滚圆、玛瑙、花瓣、外壳【读得好】

2、词语抱团

词语宝宝脱掉拼音帽子又来了,你看,还穿上了彩色的衣裳!

蓝衣宝宝请你读:纱衣、外壳、棱角、花瓣。

红衣宝宝:果实、滚圆、晶莹、透明、细碎、珍珠、玛瑙

绿衣宝宝:苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿

四、读句子。

词宝宝读对了,他们又淘气地钻进了句子里,句子都藏在这些彩蛋里,你选哪个颜色的彩蛋来挑战?这一排的同学姿势最漂亮,请你们站起来。其他同学认真听哦!听也是一种学习。

1.纱衣是软的,真像是灯笼的外壳。纱衣有几个棱角,灯笼果藏在棱角后面,和我捉迷藏。

2.我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。

3.一粒滚圆晶莹的果实露了出来。

4.薄得透明的皮,包着细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。

5.我轻轻咬破一粒果实,一种苹果味儿,一种鸭梨味儿,还有一种葡萄味儿。

(教师的评价语:“你听得仔细!”“你在努力读好,点个赞!”“你的声音就像是珠子落在玉盘里一样好听!”“完全正确!”“你读出了果实的样子”) (有学生读得不流利,可以请同学教他读。)

这些句子从彩蛋里跳出来,顺序就被打乱了。看看哪位同学最聪明,能按照课文写灯笼果的顺序,重新把他们排好。大家快去读一读、想一想,排不出来也可以打开书再看一看。

这一排前面五个同学起立,请你们来排。其他同学仔细听他们排得对不对?排错了,请你们来帮忙。你选哪一句排在最前面?第二句呢,后面的同学接着。

(学生选错了:再看看剩下的几句话,谁更适合接在后面。你的意见是?纱衣还没剥呢?果实出来了,我们是不是先观察观察?)

大家读书真是仔细,顺序排好了我们来看:咦,蓝衣宝宝全都藏在1、2两句里了,这两句介绍的是灯笼果外面的:纱衣。(板贴:纱衣)

红衣宝宝的这两句写的是灯笼果里面的:果实。(板贴:果实)

绿衣宝宝的这一句写的是灯笼果的:味道,也叫味儿。(板贴:味儿)课文就是这样先写了灯笼果的纱衣,接着写了果实,然后写它的味道。

五、朗读课文。

下面我们就按这样的顺序走进课文,走进灯笼果。

1、纱衣

出示1、2自然段。

指名读,从这两段你知道了什么?(有补充吗?读得认真。眼睛亮。)

A、纱衣金黄色的。师:颜色真好看,读出来。

B、纱衣软软的。师:摸上去一定很舒服。你来读读这句话。

C、纱衣有几个棱角,灯笼果藏在棱角后面。

你看,纱衣上这细长突起的就是棱角,灯笼果就悄悄藏在棱角后面。

同学们读书收获,我也想来试试。(师表演读)

你们想不想像老师这样带着动作和表情来读呢?第二段我们来试一试好不好?【师提示:也可以这样藏,做手挡脸的动作。】

同学们这样读得更有趣了。(你读得可爱极了,真有意思!)

2、果实。

(1)出示图:剥开纱衣,灯笼果露出来了。哟,它是什么样子的?

学生七嘴八舌你一言我一语地说一说:圆溜溜的、金黄黄的、亮晶晶的;【如果学生说到滚圆晶莹:滚圆晶莹是什么样呢?用自己的话说一说。】

你们真会说,课文中也有个词说了他的样子。出示词卡:滚圆晶莹请你来读。[学习生字“晶”]

我们看“晶”字由三个“日”组成,这个“日”不表示太阳,而表示星星。许多星星聚在一起,亮闪闪的就叫晶莹。古时候的人,用这样的图画来表示晶亮,经过演变,就有了现在的这个“晶”字。谁来读好它?(画古文字图)【评价:真圆真亮】

(2)课文第三自然段中,有好几句话写了果实滚圆晶莹,去找一找,把句子划出来。(巡视看一看学生们划句子的情况:好多同学都找到了,有的还找了好几句,你来,先读一句。

A[一粒滚圆晶莹的果实露了出来。]

嗯,你读出来了。还有哪句有?

B[它是那么圆,那么亮。]

对,你找得好,读得更好!还有吗?真有啊?你来读!\还能再圆再亮一点

吗?

C[薄得透明的皮,包着细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。] 咦,这句话里没有圆,也没有亮,你从哪个词里读出滚圆晶莹的?

学生可能会抓住“透明”“黄珍珠”“大玛瑙”这些词来说。

【学生说:“透明”换一个词,就是透亮。亮得怎么样了?从这里感觉到了晶莹的。】

【学生说:珍珠是圆的。见过珍珠吗?你看——玛瑙也是这样的,不光圆,还很闪亮。】

【学生说:玛瑙。知道玛瑙什么颜色吗?】

果然这些词里隐藏着滚圆晶莹的意思,你们真厉害!把这句话读出滚圆晶莹就更厉害了!

我也想来跟你比赛!给我个机会?【老师故意把“更像”读成“也像”】学生:老师你读错了,是“更像”,你读成了“也像”。

老师:是吗?不好意思。那这里能不能换成“也像”呢?换了以后,意思一样吗?

有的学生说能换,有的学生说不能换。

我们到图上来比一比,玛瑙是不是比珍珠更像呀?

(玛瑙的颜色更黄、更晶莹)如果珍珠的像是5分像,那你可以给玛瑙的像打几分?这就是更像!课文用词准确。谁来读出更像!

这里三句话连起来,谁能一句更比一句读出“滚圆晶莹”!

此处应该有掌声!

3.味道

读到这儿,谁想来尝一尝?(提高语调引起兴趣)

出示第四自然段。

读完后问学生:你尝出什么味?用自己的话来说。

你能这样说吗:我尝到了()的()味儿。

这么多的好滋味谁来读出来!

读得真好,这可是作家高洪波爷爷小时候最喜欢的味道。你们喜欢上灯笼果了吗?

六、总结。

让我们带着喜欢来读好课文。告诉我你们班谁最会读书?你推荐一名女生。我推荐这位小姑娘。谁有勇气推荐自己?你读一二段纱衣。你读三果实,你读四味儿。

课文最后一段,我们一起读!课文为什么会这么说呢?下节课我们再来讨论。

七、送谜语。

这节课,我们认识了灯笼果,老师这里有个灯笼果的谜语想送给大家,可惜,谜语里有些词语不见了,我们来帮着填一填好吗?

一盏(灯)(笼)挂枝头,一件(纱)(衣)穿外头,

滚圆(果)(实)藏里头,(味)(儿)好吃在心头。

八、写字。

这节课我发现我们班的同学们很会学习,现在,生字单独来见面,你们还认识吗?开火车读二类字。

同学们会认字,也要会写字。这节课,我们来写好这三个字:菊、晶、味。

这三个字的结构都不一样,味,左右结构,左窄右宽。撇捺出尖不落地。唯有很多种,嘴里的叫“口味”,鼻子闻到的叫气味。感觉好玩叫趣味。你还知道什么味?开火车。菊,上下结构,下面又是一个半包围,半包围的字写的时候要注意什么啊?米字很淘气,露一半、藏一半。晶这种结构,我们第一次见到,叫“品字结构”。这种结构的字,都有三个共同的字组成。上面的日写中间,下面的日分左右,左边小一点,右边大一点。你还认识这种结构的字吗?

打开习字册,仔细观察书法家写的字,学着他的样子,每个字先写一个。出示写得好的,(盖大拇指印章)再出示写得有毛病的:晶,结构要紧凑,不可松散。味,撇捺长短要相齐,出尖;菊要写好下面的半包围结构,米字半藏半露。再写一个。一个更比一个好就是进步。

九、板书:

纱衣

灯笼果果实滚圆晶莹

味儿