12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计1｜教案在线预览

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12.司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计一、导入1.师:同学们,历史的天空群星闪耀,无数历史人物的高尚情操永载史册。对于人生师:岳飞说,莫等闲,生:白了少年头。陆游说,死去元知万事空,但悲不见九州同。李清照说,生当作人杰,死亦为鬼雄。文天祥说,人生自古谁无死,留取丹心照汗青。司马迁说——(出示“人

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-23 08:59:00

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学校：淮安市王营实验学校

12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计1

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计1

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12.司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计

一、导入

1.师:同学们,历史的天空群星闪耀,无数历史人物的高尚情操永载史册。

对于人生师:岳飞说,莫等闲,生:白了少年头。

陆游说,死去元知万事空,但悲不见九州同。

李清照说,生当作人杰,死亦为鬼雄。

文天祥说,人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

司马迁说——(出示“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”) 2、这句话是什么意思呢?你能用文中的的一句话来解释吗?谁能找出来读读?

二、教学过程

司马迁是在什么情况下说这番话的呢?请同学们朗读第三自然段,找出关键词句。

飞来横祸:突然发生的意外灾祸。可以换成灾祸吗?为什么?

酷刑

主问题1:受了酷刑后,司马迁是怎么想的?又是怎么做的?从中你体会到什么?

自学:默读第3段,用——画出他是怎么想的,

互学:组内交流

展学:

A、悲愤交加:悲的是自己一心想为国家贡献自己的智慧、才华,却落得如此下场。愤:自己替将军辩护是为了朝廷,却遭受了奇耻大辱。B、他为什么想血溅墙头,了此残生?(所受的酷刑是最野蛮的,这在当时被视为奇耻大辱,他的身心遭到极大的残害,所以。。。)

过渡:在遭受这样的奇耻大辱后,司马迁本想了此残生,但想到史记还没有完成,便打消了这个念头,他又是怎么想的?谁来读读描写司马迁心里活动的句子:(PPT出示“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。。。。我一定要写完这部史书!”)

C、重于泰山:指死有价值,在有生之年可以干出一番事业:轻于鸿

毛:为了自己的私利没有价值,没有意义就比鸿毛还轻

D、改成陈述句

E、一定要,一定要:将荣辱置之度外,把事业看得高于一切的可贵品质。

F、司马迁是一位怎样的人?

小结:司马迁想到的正体现了他的人生价值观:有生之年干一番事业,就比泰山重,有价值:如果为自己的私利奔忙,就比鸿毛轻,无价值。于是他才打消了“了此残生”的这个念头。

PPT出示:想到这里,他尽力克制自己,把。。。。。

师:痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,在生与死的抉择面前,他该怎么办?我们一起思考几组讨论题:

如果司马迁血溅墙头,《史记》将。选择“生”,意味着。

如果司马迁了此残生,父亲的遗愿将。选择“生”,预示着父亲的遗愿能得以完成。

如果司马迁一死了之,他的死将。选择“生”,可能他会。

三、

过渡:司马迁这样忍辱负重、发奋努力的结果怎么样呢?齐读第四段,从中你体会到了什么?

四、总结

今天,我们一起学习了汉代史官司马迁在遭受酷刑后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年写成了辉煌巨著《史记》的故事,感到了司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。最后老师送给大家的话:勇敢

的胸膛面对逆境。愿我们同学都能勇敢面对困难,战胜困难,做生活的强者。

五、作业

你还知道《史记》中的哪些故事?讲给同学们听听

六、板书

忍辱负重

飞来横祸完成巨著

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

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