余数与除数的关系教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

《余数与除数的关系》教学设计教学目标:进一步理解有余数除法的意义,了解余数比除数小的道理。通过动手操作、观察计算等方法,发现余数和除数的大小关系。在动手操作中,体会探索知识的快乐,进一步培养学习的兴趣。教学重点、难点:重点:了解余数比除数小的道理。难点:通过计算操作,了解余数比除数小的道理。教学过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：余数与除数的关系

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2018-06-07 09:11:00

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学校：石家庄栾城区东许营小学

余数与除数的关系教学目标设计

未知

2018-06-07 09:11:00

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关键词：余数与除数的关系教学目标设计

正文

《余数与除数的关系》教学设计

教学目标:

进一步理解有余数除法的意义,了解余数比除数小的道理。

通过动手操作、观察计算等方法,发现余数和除数的大小关系。

在动手操作中,体会探索知识的快乐,进一步培养学习的兴趣。

教学重点、难点:

重点:了解余数比除数小的道理。

难点:通过计算操作,了解余数比除数小的道理。

教学过程

(一)复习导入

1 师:同学们,还记得乘法口诀吗?请同学们同桌合作检查一遍。(出示课件)我们在第二单元就学习了除法,首先我们学的就是平均分,谁来说说什么是平均分。

生:每份分的同样多叫平均分。

那如果平均分完有剩余呢?请同学说说余数的含义。

生:平均分完剩下的那部分叫余数。

2 师:明白了余数的含义,那老师就考考大家会不会运用呢(出示课件:七个苹果,每两个苹果放在一个盘子里,可以放几盘?)请同学们列式计算。(强调单位)

生:7÷2=3(盘)…… 1(个)

7是被除数,2是除数,3是商,1是余数

师:同学们,你知道这些数表示什么吗?

生:7表示一共有7个苹果,2表示每两个放一个盘子里,3表示可以摆三盘,1表示剩余一个。

(二)探究新知

师:同学们,下面我们就同桌合作接受老师的新挑战吧!

1)请同学们同桌拿出8根小棒,摆正方形,请你试试看,能摆出几个?(用“一共有?个小棒,每?根小棒摆成一个正方形,可以摆成?个”句式表达)。能列出算式吗?(出示课件:老师直接出示两个正方形图)

生:试说并列算式。老师板书8÷4 =2(个)

请同学们说说算式分别表示什么。

生:8表示一共有8根小棒,4表示每4根小棒摆成一个正方形,,2表示可以摆成2个正方形。

2)现在请同学们同桌拿出9根小棒,摆正方形,请你试试看,能摆出几个?动手试试看(用“一共有?个小棒,每?根小棒摆成一个正方形,可以摆成?个,剩余?个”句式表达)一起画一画。(学生说,老师在黑板上画)能列出算式吗?

生:试说并列算式。老师板书9÷ 4 =2(个)……1(根)(强调单位)

请同学们说说算式分别表示什么。

生:9表示一共有9根小棒,4表示每4根小棒摆成一个正方形,,2表示可以摆成2个正方形,1表示剩余1根小棒。

3)10、11、12根小棒呢?能摆出几个?动手试试看,请同学们在老师课前发的纸上画一画,并列出算式(三行分着,南行用10根小棒,中行用11根,北行用12根)用多媒体课件分别展示同学们画出的,并请他们列式说题意,老师同时贴出课前准备画好的正方形。并板书

(三)探究规律

师:请你仔细观察每道题的余数和除数,你发现了什么?同桌讨论。

生:余数小于除数

(四)知识运用

(五)课堂小结

师:今天我们就学习了一个简单的知识,同学们一起说说是什么?生:余数小于除数。

(六)布置课下作业

关于本教案的常见问题

Q：余数与除数的关系教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《余数与除数的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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