习作2优秀教案

苏教版第九册

习作五

一、Q Q表情,激发兴趣

1、同学们,今天我给大家带来了一份礼物,想看吗?(想!)

2、看看,这是什么?这呢?再来看看它,还有呢!

(出示典型的QQ 表情图:大笑、飞吻、痛哭、怒火)

(1)那开心呀,笑死了

(2)手势:哎,来个飞吻

(3)瞧这眼泪,哗哗的呀

(4)怒火冲天呀,这火烧的

3、这都是QQ上的表情图,咱人类的表情呀,本就是丰富多彩,千变万化的。我还带来了一篇文章呢,一个与表情有关的故事。板书:表情的故事

二、例文导读,总结写法

过渡:咱们一起来看看。

1

师范读背诵《被冤枉的滋味》

(1)这篇文章写得好不好?想认识一下作者吗?远在天边,近在眼前呀!——就是我!

(2)特别想听大家来夸夸李老师的这篇文章,究竟哪里写得好?

2、例文导读

(略)*****板书:人物语言动作心理

A生找到语言、动作的句子

1生:李良大步跨到我面前,扯着嗓子叫道:“你,快把钢笔还给我!”

2生:“你说什么了?谁拿你钢笔了?”

3生:“干嘛脸红呀?做贼心虚!就是你拿的!”

4生:“昨天你不是最后一个离开教室的吗?”

5生:“哼,他以前就拿过别人的东西!”

6生:“我……我没有拿,我……不是我……”

师追问,适时板书,指名读句:

(1)这是人物的语言描写,那他怎么说的呢?

生:大步跨到我面前,扯着嗓子叫道/委屈地辩解/嬉皮笑脸……

(2)这又是人物的动作、表情,你可真会观察,这句话中既有语言,又有动作,挺生动,你来读读。(学生读)

(3)评价:真是不错、找的好、好的、非常棒、眼光挺特别、眼睛真亮……

(4)句子6太冤枉人了,跳进黄河也洗不清呀,谢谢你的理解!

B生找到成语、幽默语等

1生:指指点点、窃窃私语、嬉皮笑脸、做贼心虚等

师:平时爱读书,积累了很多的优美词句,等到写文章时,它就自己从头脑里跳出来了呀!

2生:眼巴巴地望着王老师,像是抓住了一根救命稻草

委屈的泪水在眼眶里直打转,我真想一头撞墙,以示清白。

苍天有眼,总算是还我清白了呀!

师过渡到主要内容:同学们可真会夸人,听得我心里美滋滋的,但我告诉你,我感觉最得意的地方你们还没找到呢,再去读读文章,看看谁最会读,谁的眼睛最亮。

(重点)*****情节板书:高兴不安委屈着急大哭

1、学生找单句句子:

我的心像十五个吊桶打水——七上八下的。

(1)真会读书,具体说说,怎么好?(歇后语)

(2)嗳,有道理,在文章中恰当地运用一些歇后语,很贴近生活,读起来也很轻松。

(3)你看,我的心像十五个吊桶打水,生:七上八下的

这是一种什么样的心情呀?板书:不安

引导:文中还有很多描写心情的句子,你能找到吗?再去仔细读读,看看谁的眼睛最亮。

2、学生再找句子,师适时板书(提醒:一开始是什么心情呀?)

师:他说全了没有?你真会发现、你真是善于观察、很会读书

A我哼着歌儿,兴冲冲地走进教室。(显示红色)

师:现在心情是?接下来呢?

B我的心像十五个吊桶打水——七上八下的。(显示红色)

师:心情有了变化,现在是继续往下看

C我的脸刷一下就红了,委屈地辩解(显示红色)

师:同学们真是厉害,再找找

D我急得直跺脚——着急(显示红色)最后呢?

E我“哇”的一声嚎啕大哭(显示红色)

引导:仔细看看这些句子,你发现了什么?(心情有变化、有波折)

师:对呀,你看:板书画上波浪线(动作要夸张)

一开始是高兴,接着不安,然后委屈,再后来着急,最后大哭,

这故事情节怎么样?板书:情节

总结:是呀,情节要有波折,最好是“一波三折”、跌宕起伏,才能扣人

心弦,打动读者的心!

过渡:我们来看这么一个故事,情节也是一波三折呢。

(如果学生先讲到情节波折,过渡到人物的语言动作)

但是仅仅这样还不够呀,要想把故事写精彩、写生动,还得紧紧抓住人物的哪些方面呀?(语言动作)

这也是我特别得意之处哦,仔细读读,继续夸夸我!

(过渡到表演环节)

刚才,大家读文章,品文章,有收获吧?咱们也来试一试吧!

三、创设情境,学生表演

出示文章:那天放学回到家,发现爸爸妈妈都不在,我考虑再三后,打开了电视。刚开始,我还忐忑不安,接着就忘记了一切,看得津津有味/。突然间,老妈从天而降。听着老妈严厉的训斥,我哭了。

师:先请一个同学来读一读

师:这个同学的文章,怎么样?(太简单了)

那我们大家来帮帮他,把文章写具体,写精彩,怎么样?

这故事其实挺有意思的,咱们先来把它演一演,还原一下他的本来面貌。

请看上集

**那天放学回到家,发现爸爸妈妈都不在,我考虑再三后,打开了电视。刚开始,我还忐忑不安,接着就忘记了一切,看得津津有味。

师:谁愿意来试试?

师:下面的评委们、观众们,仔细看看他的表情动作,待会儿要请你来给他打分哟!

师:演出开始了!

(事先提示:动作要夸张,让人看明白例如:拿遥控器、侧耳倾听心里想的要说出来)

谁说的有道理(紧扣:考虑再三,忐忑不安)

例如:考虑再三,得有思想斗争,一会儿想,一会儿又想……

看电视心里不踏实,调节电视的音量、听听楼下的汽车喇叭声、楼梯脚步声、竖起耳朵仔细听、透过猫眼看,折腾了好几回。

引导,总结:这是动作,这是心理活动说的真好!(结合板书)

(教师自己注意看表演,仔细倾听回答,适时总结引导语言动作等)请看下集

**突然间,老妈从天而降。听着老妈严厉的训斥,我哭了。

师:我也想过把瘾,这其中的“老妈”就我来演了,合适吗?谁来与我合作,给李老师当回孩子,机不可失,时不再来哟!

动作要夸张

老妈吼道:***,又在看电视呀!

生:(立即关掉电视),没有刚看的

师:(摸摸电视),这电视都快起火了,撒谎!再撒谎!

生:下次不会了

师:快步上前,拎耳朵:下次下次,你说过多少遍了?作业写了吗?

生:没有

戳脑门:明天别上学了,你就在家看看电视吧!(不要)

上次考试那么差,你怎么保证的?

你做到了吗?你做到了吗?(甩手一巴掌)

生:捂着脸痛哭

师:哭什么哭,还不写作业去,(哭哭啼啼下)

告诉你,不写完作业,别想吃饭!

师:同学们,现场版故事到此结束,下面请你从中选择一个片段练写,写写你刚才看到的,还可以加上自己想象的,看看谁的文章最生动,待会儿我们一起来夸夸他!

投影:我考虑再三……

老妈从天而降……

四、学生练写,教师巡视

1、学生选择一个情境练习写作

2、教师巡视,发现习作中的典型片段

五、反馈交流,现场点评

1、两个场景各选一篇点评(提醒学生注意倾听)

提示:好文章三分写,七分读!

2、教师针对具体情况,适时追问,谁来帮帮他?

好的地方,夸夸他;不足的地方,帮帮他

教师的引导,总结语言、动作、心理等

师:大家说得多好呀,这样,我们把两个片段整合起来,人物的语言、动作、

心理活动都那么具体生动,故事情节又是一波三折,比李老师的文章强多了!六、出示习作要求

1、今天这节课,我们谈论的话题都是与哭相关的,如果每个人的生活中全都是哭声一片,哎呀,那生活未免太悲惨,太没意思了。我们的生活像万花筒一样,丰富多彩,五彩缤纷,那可是喜怒哀乐全都有。

2、出示习作要求

回忆一下,你印象最深的一件事情,把它写具体,写精彩。

3、学生交流,可以写些什么。

4、下节课,让我们拿起手中的笔,抒发心中的情,写写自己的喜怒哀乐!

附:板书

表情的故事

高兴委屈大哭

情节不安着急

人物语言动作神态心理

附:例文

被冤枉的滋味

一大早,我哼着歌儿,兴冲冲地走进教室。

咦,气氛好像不大对劲儿。有人对我指指点点,有人在那窃窃私语,看我的眼神也是怪怪的。怎么回事呀?我的心像十五个吊桶打水——七上八下的。

突然,李良大步跨到我面前,扯着嗓子叫道:“你,快把钢笔还给我!”我的脸刷一下就红了,委屈地辩解道:“你说什么呀?谁拿你钢笔了?”心里还暗暗嘀咕着:真是莫名其妙。王欢凑过来了,嬉皮笑脸地说:“干嘛脸红呀?做贼心虚,李良的钢笔就是你拿的!”旁边的同学也七嘴八舌,“昨天你不是最后一个离开教室的吗?”“哼,他以前就拿过别人的东西!”听着这一句句冷嘲热讽,我急得直跺脚,“我……我没拿,我……不是我……”委屈的泪水在眼眶里直打转,我真想一头撞墙,以示清白。

正在教室里乱成一团的时候,不知谁叫了一声“王老师来了!”我眼巴巴地望着王老师,像是抓住了一根救命稻草。王老师眉头一皱,“怎么回事?”大家你一言我一语地说着事情的经过。王老师发动同学们一起仔细地找找,终于在两张桌缝之间发现了钢笔。

看到钢笔的一刹那,我“哇”的一声嚎啕大哭,苍天有眼,总算是还我清白了呀!