确定位置（二）优质课一等奖教案

确定位置

教学内容:北师大版小学数学四年级上册第63—65页。

教学目标:1、能在具体情境中掌握确定位置的方法,说出某物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式,培养学生的合作意识,帮助学生体会学习数学的乐趣。

教学重点:掌握确定位置的方法,能正确说出物体的位置。

教学难点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教学准备:多媒体课件

教学步骤

一、创设情境,引入新课

老师带领学生做猜好朋友位置的游戏。教师给班里的同学进行分组,横着看,从左到右分别是第一组、第二组…然后请同学们拿出一张白纸,在纸的正面中间写出你在班里最好的朋友的名字,在纸的背面中间写出他在班里的位置,教师收集几名同学不同的答案记录在黑板上,请大家讨论能不能猜出来?引导学生反思为什么猜不出来?总结出:虽然好朋友在哪一组是确定的,但是他们在组中

的位置可以顺着数,也可以倒着数,所以不能确定位置。

接下来,老师在班里给同学们从前往后分好排,再让同学们写一写,引导学生发现引导学生明白用第几组第几排的说法能够帮我们快速的找准位置。(板书:第__组第__排)

师总结:同学们看来要找到位置还是有学问的,要找准位置我们先要确定位置,今天我们就来学习如何确定位置。

板书课题:确定位置

二、探究新知

1、出示班级座位图,引导学生用第几排第几组表示位置师:(出示课件)这是一张班级座位图,你能用第几组第几排快速找到任何一位同学的位置吗?

生:能

师:在大家找之前,我们先强调一下如何给观察对象进行分组分排,首先,面朝着观察对象,然后,从左向右看,从观察对象的左边向右分别是第一组、第二组、第三组……然后,从前往后或者从下往上分别是第一排、第二排……。那么,现在同学们谁来说说小青在班里的

位置?

……

师:请同学们再用这种方法说说小敏在班里的位置呢?

……

师:看来同学们已经掌握了用第几组第几排来确定来确定位置,有没有更简便的确定位置的方法?答案是肯定的,接下来我们来学习这种种更简便的表示物体位置的方法。

2、通过将班级座位图一步一步转换成方格图后引导学生认识数对,掌握用数对在方格纸上表示同学的位置,强调书写数对时把组写在前面,排写在后面。

教师带领学生们演示如何一步步将座位图抽象成方格图的。即把“组”抽象成纵线,“排”抽象成横线,“座位”抽象成格点。最后告诉学生:在方格图中小青和小敏的位置可以用数对来表示,具体介绍小青的位置如何用数对表示,强调先横着看确定组,再竖着看确定排以及数对书写时把组的数字写在前面,排的数字写在后面!

3、学生通过比较小青和小敏的位置掌握数对的有序性。

教师请同学们一起用数对表示小青的位置并提问:

小青的位置在(3,2),小敏的位置在(2,3),都是由2和3组成的数对,为什么相同的数字组成的数对,对应的人却不一样呢?请同学们相互讨论一下。(注重引导学生理解,相同数字组成的数对,数字顺序不同,表示的位置却不一样。)

4、请用数对表示班级里其他同学的位置,巩固用数对在方格纸上表示位置。

5、小游戏,目的不仅引导学生体会数对与同学位置的一一对应关系,而且启发同学探索同一组同学,同一排同学在数对中体现的规律。

游戏的规则:请组对照班级座位图,我说班级座位图中小朋友的名字,咱们班和这位小朋友位置对应相同的同学请起立,并用数对说出该位置。在这里一定要强调好,班级座位图和教室学生的座位分组分排顺序。

师启发同学们,班里的的每位同学都能而且只能找到一组数对与之对应,一组数对也只能找到一个同学与之对应,并且引导同学们发现同一组的同学,数对的第一个数相同。同一排的同学,数对的第二个数相同的规律。

三、巩固练习

第一题:现在在我们学校周围有图书馆、邮局、银行、公园、商店,你能用数对他们的位置吗?

第二题:今天学校组织游玩,小朋友们要到海洋海洋世界、儿童乐园、骑马场、溜冰场去玩,现在只知道海洋世界在(2,3)、儿童乐园在(4,7)骑马场在(8,6)、溜冰场在(5,4),大家能帮助小朋友们在方格纸上找到他们的位置吗?请同学们上黑板指出各建筑物的位置。

四、拓展延伸

老师找同学阅读课件上的文字

希望同学们在以后的学习生活和生活中能像笛卡尔一样认真观察善于思考,用学到的知识去解决生活中遇到的问题。

五、小结及布置作业

今天我们主要学习了如何用数对在方格纸确定物体的位置,请同学们课下将教材“练一练”第64-65页习题1、2、3做一做,这节课到此结束,下课!

板书设计:

六安市裕安区分路口镇分路口小学

科目：

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教 学 设 计 小学数学 李 先 伟 分路口小学