12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板

第一课时

课时目标:

1.学会7个生字。注意“狱”的字形和书写,“耗”左边是“耒”。

2.比较“游历、游览”、“嘱托、嘱咐”、“横祸、灾祸”、“残生、一生”的异同,理解“发愤”包含的意思。

3.初步了解《史记》。

教学过程:

一、揭题、解题:司马迁发愤写《史记》。

1.同学们,我们先来认识一位伟大的人物,他的名字叫——司马迁,司马是复姓,名迁,西汉著名的西汉史学家、文学家

司马迁用一生写成的辉煌巨著叫——《史记》,请同学来介绍下这部书。《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,记载了从黄帝到汉武帝这三千余年间,历代政治、经济、文化等方面的情况及帝王、公侯、将相等重要人物的事迹,全书52万余字,具有极高的史学价值和文学价值。所以中国近代最伟大的文学家鲁迅盛赞它是“史学之绝唱,无韵之《离骚》”。

今天有许多耳熟能详的成语就是出自司马迁的《史记》,让我们来读一读:

指鹿为马四面楚歌卧薪尝胆唇亡齿寒

毛遂自荐完璧归赵负荆请罪背水一战。

2.一个传奇的人物,一本旷世之作,这里面讲了一个惊天动地的故事,这就是我们今天要学习的课文——

3.今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近史记,板书:发愤写《史记》

4.读题,理解“发愤”(决心努力)。

二、初读课文

1.过渡:请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子,同时找一找作者是如何来评价《史记》的,划出相关的段落。

2.学习生字词

(1)入狱酷刑泰山摊开隶字耗尽

读准:“刑”是后鼻音

写准:“泰”下面是变形的水。“狱”是什么结构的字?书写时注意“丿”的穿插。“耗”左边是“耒”。

(2)游历嘱托横祸残生

游览嘱咐灾祸一生

比较四组词语:

“游历”指到处游览经历;“游览”指游玩观看。文中指司马迁各地不只是游玩,更多的是为了积累资料。

“嘱托”指托人办某件事情;“嘱咐”指让别人应该怎样,不应该怎样;文中指司马迁的父亲要他完成心愿。

“横祸”指意外的、巨大的灾祸;语气比“灾祸”更重。

“残生”指侥幸保存的剩下的生命;“一生”指完整的生命。

3.练习:

一、选择正确的字或读音

飞来横(hèng héng)祸(辩辨)护降临(lín ling)朝(cháo zhāo)廷

二、选词填空。

游历游览

1.他最近打算去()西藏。 2. 星期日,爸爸带我()了泰山。

嘱托嘱咐

1.我是带着群众的()来开这次会的。 2. 妈妈再三()我不要把这封信弄丢了。

4.读好长句子。

他从小看着/波涛滚滚的黄河/从龙门山下/呼啸而去,听着父老乡亲们讲述/古代英雄的故事,心里/十分激动。

司马迁/牢记父亲的嘱托,每天忙着/研读历史文献,整理父亲留下来的史料/和自己早年走遍全国/搜集来的资料。

想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开/光洁平滑的竹简,在上面写下一行行/工整的隶字。

5.那课文又是如何来评价《史记》的呢?

交流,出示:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

△自由读读这段话,你读出了什么?

①史记的与众不同。

②写作史记非常不容易。

△带着自己的感受,齐读最后一个自然段。

《史记》前无古人,它是一部辉煌巨著,它是司马迁发愤的成果,是司马迁生命的杰作,这是对《史记》的高度评价,更是对司马迁的讴歌!请按提示来读这三段话。指读,女读,齐读

三、下面请四个同学分别读课文的一个自然段,每读完一个自然段,我们就来说说每一自然段的内容。

(1)指名读第一自然段,思考:这段主要写什么?

耳濡目染努力学习积累资料

(2)指名读第二自然段,理解“平生”(一生、终生),思考:这段主要写什么?牢记嘱托研读文献整理资料

(3)指名读第三自然段,正音:“横祸”中的“横”读hèng。

师:.这里为什么用“横祸”而不用“灾祸”?

(“横祸”指意外的祸患;“灾祸”指祸害,没有强调他的意外性。)

师:从哪里看出是“意外”的祸患?

“突然”

“鸿毛”指的是鸿雁的毛。鸟的羽毛当然很轻。

讨论:这段主要写什么?

遭受酷刑忍辱负重发愤写作

(4)指名读第四自然段,思考:这段主要写什么?

耗尽心血终成《史记》名垂千古

讨论:归纳这篇课文主要写什么,根据每小节的提纲

四、作业:

一、选择正确的字或读音

飞来横(hèng héng)祸(辩辨)护降临(lín ling)朝(cháo zhāo)廷

二、选词填空。

游历游览

1.他最近打算去()西藏。 2. 星期日,爸爸带我()了泰山。

嘱托嘱咐

1.我是带着群众的()来开这次会的。 2. 妈妈再三()我不要把这封信弄丢了。